初中語(yǔ)文課有效預習指導的思考論文
摘 要：預習是語(yǔ)文學(xué)習至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。雖然預習的方法很多，但是如何運用這些方法走出預習的誤區、提高預習的有效性則值得探討。
關(guān)鍵詞：有效預習 粗放式預習 預習方法
一、盡快走出粗放式預習的誤區
經(jīng)過(guò)幾年的觀(guān)察，我發(fā)現不少學(xué)生的預習方法過(guò)于單調，把語(yǔ)文預習單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。還有的學(xué)生，預習完全依賴(lài)教材輔導書(shū)之類(lèi)，用課文解讀代替了獨立閱讀，用編寫(xiě)者的觀(guān)點(diǎn)代替了獨立思考，這樣就會(huì )嚴重影響學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得。當前的語(yǔ)文預習實(shí)際已步入粗放式預習的誤區。
有效預習要求做到書(shū)本世界、現實(shí)生活與學(xué)生生活經(jīng)驗的溝通，把每篇課文變成一個(gè)小課題，要求學(xué)生不但要對課文了解，還要對課外的資料有查閱，更主要的是要實(shí)地體驗生活，使學(xué)生知道“生活處處皆語(yǔ)文”。比如在教授《羚羊木雕》一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)親自預習和演習，從不同的身份角度談?wù)劽艿慕鉀Q方法，分析人物性格的優(yōu)缺點(diǎn)等，學(xué)生們的預習很有熱情，理解很到位，取得了預期效果。
二、教給學(xué)生有效預習的方法
預習指導要注重讓學(xué)生擁有學(xué)習的過(guò)程和方法，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題和體驗走進(jìn)課堂，展開(kāi)思維的交鋒碰撞，這樣才能使課堂充滿(mǎn)活力，預習才會(huì )有好的效果。
葉圣陶先生曾指出：“預習原很通行，但是要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)……”總的來(lái)說(shuō)，預習可以先從老師布置的預習內容做起，發(fā)現自己理解上所存在的問(wèn)題。不妨從以下幾方面試試：
1、閱讀。閱讀讀什么？單元說(shuō)明、課文的閱讀提示、文本教材、課文注釋、“研討與練習”等，都在閱讀的范疇。根據《課標》要求，學(xué)習之前應通讀教材，了解教材結構和知識的內在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習前，要了解本單元讀寫(xiě)訓練的要求，通讀各篇課文，初步感知各篇課文的`共性和個(gè)性。具體預習每篇課文時(shí)，課前提示及課后練習均是幫助理解課文內容的很好資料。這樣，我們就對整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象，有利于日后對課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。
2、查閱。即查閱工具書(shū)，掃清字詞等閱讀障礙。一篇文章里，或多或少總有些不認識的字、不會(huì )解釋的詞、不好理解的語(yǔ)句，在閱讀課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，借助注釋?zhuān)虿椴樽值�，自己弄懂它的意思。特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞、似懂非懂的句子。例如：“而我們居然站在這兒，站在這雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”（《行道樹(shù)》張曉風(fēng)）。 句中的“墮落”一詞如果沒(méi)有深入地閱讀課文內容，理解起來(lái)難度較大，可通過(guò)工具書(shū)去理解它的原義及引伸義，閱讀時(shí)結合上下語(yǔ)境進(jìn)行理解，再不能理解的話(huà)上課時(shí)就應有所側重地聽(tīng)老師講解分析。
3、思考。這一步是較高層次的要求，要求學(xué)生根據提示、課文及練習題進(jìn)行思考，如提示的內容是否真懂了，文章主題概括、段意歸納、句子理解、寫(xiě)作特色等問(wèn)題能否解決等等。閱讀課文的時(shí)候，可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，并做必要的眉批；也可將自己認為寫(xiě)得比較好的地方，或認為有疑問(wèn)的地方，在書(shū)的邊角上做記號，如不懂之處用“？”、重點(diǎn)之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時(shí)候，就容易心領(lǐng)神會(huì )。
4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節中要做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強調的就是動(dòng)筆的重要性。比如預習《社戲》一文，可把與作者相關(guān)的內容按名（作家姓名）、時(shí)（出生時(shí)間）、地（出生地點(diǎn)）、評（對作家的評價(jià)）、作（選自哪部作品）歸納出來(lái)，還可以在本子上設新詞欄、重難點(diǎn)等等，為上課做好充分的準備。
學(xué)生做到了這幾點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候，就會(huì )比較容易地隨著(zhù)老師的串講，理清老師講課的思路，體會(huì )到作者作文的感情，并且從中發(fā)現預習時(shí)存在的問(wèn)題哪些解決了、哪些還不明白，通過(guò)聽(tīng)課、提問(wèn)，求得及時(shí)解決。
三、有效預習指導三“注意”
要保證預習的有效性，還要注意以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生注意獨立預習。雖說(shuō)現在我們大多運用合作的方式進(jìn)行學(xué)習，在合作之前我就會(huì )強調自主預習，不到討論的時(shí)間必須獨立閱讀、獨立思考。只有獨立才會(huì )知道自己學(xué)習的盲點(diǎn)，才能在討論中和別人的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生碰撞、有所收獲。
2。注意逐步養成預習習慣。冰凍三尺非一日之寒，良好的預習習慣貴在堅持。對沒(méi)有預習習慣的學(xué)生，老師要指導學(xué)生先選一兩篇適合預習的課文預習，待取得效果、有了經(jīng)驗后，再逐漸推廣，直到全面預習。
3、教師注意不必苛求圓滿(mǎn)的答案。預習時(shí)，學(xué)生們提的問(wèn)題很多，不可能每個(gè)問(wèn)題都得到圓滿(mǎn)的答案。如《盲孩子和他的影子》的主題，就會(huì )有以下幾種理解：（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。（2）在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。作為老師，在備課時(shí)我預見(jiàn)到了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課堂上一番討論，學(xué)生們對這篇課文的主題有了較為統一的認識。
預習將學(xué)生推進(jìn)了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預習定會(huì )有所感、有所悟、有所得更有所問(wèn)，所以必然會(huì )讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)預習真正感受到成功的快感，學(xué)生就會(huì )樂(lè )于自學(xué)，收到事半功倍的效果。
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