競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用論文
摘要:高中信息技術(shù)課是一門(mén)基礎課程，它起到培養學(xué)生的基礎科學(xué)知識、技術(shù)能力、信息素養的作用。本文主要闡述競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用原則及實(shí)踐，以期全面提高學(xué)生的信息素養。
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;高中信息技術(shù);競賽激勵
在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何利用心理學(xué)原理調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)去完成教學(xué)任務(wù)，提升信息技術(shù)課堂的效率，顯得尤為重要。因此，使用一定的激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是信息技術(shù)課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節。
一、競賽激勵策略教學(xué)中的應用原則
(一)實(shí)用性原則
任何一個(gè)教學(xué)策略都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習而展開(kāi)的，盡管競賽激勵策略能夠改善教學(xué)的課堂氛圍，但是應該從教學(xué)的是實(shí)際意義出發(fā)。教師應根據教學(xué)內容和教學(xué)目標決定是否應用競賽激勵策略，同時(shí)在教學(xué)中應用競賽激勵策略注重結合學(xué)生的學(xué)習情況，借助競賽激勵教學(xué)策略把外部刺激變成學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)機，［1］充分發(fā)揮策略的實(shí)用性。
(二)民主性原則
民主性可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，同時(shí)還可以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助拓展學(xué)生各種潛在能力。因此，在競賽中老師應該為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氣氛，使得學(xué)生在課堂上感覺(jué)放松自然，這樣學(xué)生才能真正參與到競賽中。
二、競賽激勵策略在教學(xué)中的具體應用
(一)復習課中的應用
復習課包括理論性復習課堂和實(shí)踐性復習課堂。信息技術(shù)課的復習，比較乏味。學(xué)習不重視，主要原因是:高中學(xué)習壓力大，并且信息技術(shù)不是高考考試科目。但是在復習課中應用競賽激勵策略能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并且處于高中時(shí)期的學(xué)生都比較爭強好勝。［2］課題名稱(chēng):信息及其特征課的類(lèi)型:理論性復習課教學(xué)內容:信息與人類(lèi)的關(guān)系;信息的.基本特征;信息的含義;信息實(shí)力的理解與運用教學(xué)目標:能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息;能夠舉例說(shuō)明信息的基本特征;明白信息的含義等過(guò)程與方法:通過(guò)舉行以個(gè)人為單位對知識進(jìn)行搶答;競賽結束后對本次競賽進(jìn)行評價(jià)教學(xué)分析:老師通過(guò)把所有知識點(diǎn)編輯成競賽題。為了達到復習的良好效果，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同學(xué)習要求，競賽題的編制也講究從難到易，從簡(jiǎn)的知道、識別到應用的階梯過(guò)度。對于有異議的答案，要進(jìn)行討論，這樣利于深入的學(xué)習。、通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習的興趣，引導學(xué)生積極參與信息技術(shù)的學(xué)習。本節課主要復習信息及其特征。為了便于學(xué)生理解和掌握，在教學(xué)設計和實(shí)踐中主要采用了競賽激勵，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì )信息涵義及其傳播過(guò)程，并通過(guò)各種問(wèn)題域讓同學(xué)們在課堂上復習信息的基本特征。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生積極參與活動(dòng)，養成主動(dòng)思考、合作、探究的學(xué)習習慣。同時(shí)老師還對這次復習進(jìn)行了總結，總結學(xué)生在回答問(wèn)題中的情況，個(gè)別問(wèn)題只有少部分同學(xué)進(jìn)行了搶答，因此老師會(huì )把這些問(wèn)題所涉及的知識點(diǎn)單獨列出，再重新給學(xué)生們講解。
(二)新授課中的應用
盡管高中生的自制力和接受能力都比初中生強，但是學(xué)生中還是存在課上做小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)甚至打鬧的現象。競賽激勵策略能夠將學(xué)生變成新授課知識內容的第一知識傳遞者，鞏固學(xué)生作為課堂主體的位置，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，有利于學(xué)生更好地融入課堂。課題名稱(chēng):信息的獲取的一般過(guò)程課的類(lèi)型:新授課教學(xué)內容:要求學(xué)生對信息和信息技術(shù)更了解，并且有整體的認識，學(xué)習信息的獲取方法與途徑，這能夠輔助開(kāi)展之后的學(xué)習。清晰明了、內容不多、邏輯性強是這節內容的主要特點(diǎn)，為后續的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)重要的作用，通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生掌握信息獲取的一般過(guò)程。
教學(xué)目標:掌握信息獲取的一般過(guò)程，并且可以用自己的話(huà)描述獲取信息的一般過(guò)程;能夠信息來(lái)源進(jìn)行分類(lèi)，并且可以用自己的話(huà)描述信息來(lái)源的分類(lèi)的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)會(huì )從適當的角度對信息評價(jià)，能夠表達出評價(jià)信息的一般依據。過(guò)程與方法:在導入環(huán)節:打開(kāi)PPT顯示“楊叔子打豬草”的故事，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):楊叔子是如何超額地完成了任務(wù)的?如果是你去做這件事情，你又會(huì )怎么做?然后前后桌為一組討論并給出答案。并告訴學(xué)生本節課采用積分制，既小組回答一個(gè)問(wèn)題就記錄一分，小組之間進(jìn)行比拼。教學(xué)分析:競賽激勵策略貫穿整個(gè)課堂，結合教材的特點(diǎn)，實(shí)施以小組以單位，不僅有利于學(xué)生對學(xué)習知識的掌握，同時(shí)還培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，加強了學(xué)生團結協(xié)作能力的培養。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)還培養了學(xué)生的責任感、解決問(wèn)題的能力。高中信息技術(shù)在高中教學(xué)中占有重要的地位，其教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生計算機技術(shù)應用水平和實(shí)踐能力水平的提高。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用競賽激勵教學(xué)策略，改善了教學(xué)課堂氛圍，培養了學(xué)生競爭意識，為學(xué)生今后步入競爭激烈的社會(huì )打下了基礎。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
參考文獻：
�。�1］安海青．高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應用策略［J］．中國信息技術(shù)教育，2014，(24)．
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