高中物理教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應用效果論文
摘要：高中物理是一門(mén)內涵十分復雜的課程, 學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可能存在問(wèn)題。因此, 教師應該積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用, 重點(diǎn)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中物理; 信息技術(shù);
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和新課程標準的推進(jìn), 傳統的物理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應人才培養的需要, 必須轉變高中物理教學(xué)方式。在高中物理教學(xué)過(guò)程中, 如何采取有效的措施提升高中物理教學(xué)質(zhì)量, 成為每一個(gè)高中物理教師應該思考的問(wèn)題。
一、利用信息技術(shù), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
提高學(xué)生的學(xué)習興趣, 就需要教師根據學(xué)生的興趣特點(diǎn), 創(chuàng )新設計教學(xué)方法。因此, 教師可以將信息技術(shù)應用到高中物理課堂教學(xué)中, 幫助學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境, 或讓學(xué)生觀(guān)看一些物理現象, 從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。
如, 在“生活中的圓周運動(dòng)”教學(xué)中, 教師可以利用信息技術(shù), 引入新課, 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。首先, 教師可以播放一段描述火車(chē)轉彎時(shí)脫軌的視頻, 將學(xué)生的注意力吸引到火車(chē)轉彎這一具體情境中。其次, 教師可以就此提出兩個(gè)問(wèn)題:火車(chē)轉彎時(shí)的限定速度是怎樣規定的?火車(chē)超速時(shí)為什么容易造成脫軌事故?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂, 既引起了他們的興趣, 又為他們的學(xué)習指明了方向。又如, 在“帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)”教學(xué)中, 教師可以利用信息技術(shù), 通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式模擬帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng), 讓學(xué)生進(jìn)行反復觀(guān)察, 直到學(xué)生觀(guān)察清楚為止。這些都是傳統物理教學(xué)課上難以講述的問(wèn)題, 而應用信息技術(shù)就很輕松地解決了這個(gè)問(wèn)題, 不僅使學(xué)生了解帶電粒子的運動(dòng)過(guò)程, 而且通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象的襯托, 有利于學(xué)生獲得感性的認知, 加深他們對課堂教學(xué)內容的理解。
二、利用信息技術(shù), 引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習
物理是一門(mén)抽象并注重推理的學(xué)科, 學(xué)生必須具備相應解決問(wèn)題的能力。因此, 教師應該改革課堂教學(xué)內容, 可以利用信息技術(shù), 引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探究學(xué)習, 從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
如, 在“電場(chǎng)強度”教學(xué)中, 由于電場(chǎng)的基本性質(zhì)概念的抽象性, 學(xué)生很難理解電場(chǎng)的概念。這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué), 讓學(xué)生通過(guò)模擬空間, 探究電場(chǎng)對放入其中的檢驗電荷施加的力的特性。同時(shí), 在探究的過(guò)程中, 教師要將學(xué)生放在探究的主體地位, 自身只是其引導作用。此外, 教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組, 讓他們進(jìn)行分組探究, 然后利用信息技術(shù)分析采集的數據, 并進(jìn)行歸納總結。針對各個(gè)小組得出的結論, 教師要進(jìn)行綜合、客觀(guān)的評價(jià), 對學(xué)生的成績(jì)要予以鼓勵, 激勵他們勇于進(jìn)行探究性學(xué)習。最后, 教師要在各小組總結的基礎上, 對電場(chǎng)基本性質(zhì)進(jìn)行歸納:電場(chǎng)是一種由非實(shí)體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。又如, 在“靜電現象的應用”教學(xué)中, 教師可以利用信息技術(shù), 形象生動(dòng)地模擬電荷的移動(dòng), 最終達到動(dòng)態(tài)的平衡。針對靜電平衡狀態(tài)下導體的特點(diǎn), 學(xué)生通過(guò)探究, 最終得出以下結論:靜電平衡狀態(tài)的導體, 其外部的場(chǎng)強方向必跟該點(diǎn)的表面垂直。并且, 處于靜電平衡狀態(tài)的.整個(gè)導體是個(gè)等勢體, 它的表面是個(gè)等勢面。學(xué)生通過(guò)探究最終形成自己對物理知識的理解和有效的學(xué)習策略。所以, 在物理教學(xué)中應用信息技術(shù), 不僅可以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn), 還可以培養他們探究性學(xué)習的能力, 從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗演示, 提高學(xué)生的認知能力
物理是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科, 對于一些物理現象, 只有通過(guò)實(shí)驗才能證明, 才能使學(xué)生真正理解相關(guān)物理知識。因此, 教師必須重視物理實(shí)驗的作用, 可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗演示, 從而化抽象為具體, 化復雜為簡(jiǎn)捷, 這有利于提高學(xué)生的認知能力。
如, 在進(jìn)行“氣體熱現象的微觀(guān)意義”教學(xué)時(shí), 教師可以利用信息技術(shù)演示“滾珠撞擊電子秤”的實(shí)驗。首先, 在距離電子秤一定的高度, 將裝有小鋼球的試管以與水平方向一定的夾角θ傾斜, 使鋼球連續地倒在稱(chēng)盤(pán)上, 觀(guān)察讀數變化。其次, 在同一高度, 將試管與水平方向的夾角θ增大, 則在相同時(shí)間內倒出更多的鋼球在秤盤(pán)上, 觀(guān)察讀數的變化 (分子密集程度) 。再次, 保持上述步驟中的夾角θ不變, 將試管放到更高的位置, 使鋼球落秤盤(pán)上時(shí)的平均動(dòng)能增大, 觀(guān)察讀數的變化 (分子的平均動(dòng)能) 。最終可以得出結論:從微觀(guān)角度來(lái)看, 氣體壓強的大小與兩個(gè)因素有關(guān), 一是氣體分子的平均動(dòng)能, 二是分子的密集程度。前者決定溫度, 后者決定體積。所以, 氣體壓強與溫度和體積有關(guān)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看滾珠撞擊電子秤的視頻演示, 有利于增強自身的感性認知, 深化對物理知識的理解。
總之, 隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展, 信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應用將越來(lái)越廣泛。因此, 教師應該在高中物理教學(xué)中, 積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量, 并提高學(xué)生的認知能力, 這對素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生能力的提高有著(zhù)重要作用。
參考文獻
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