淺談小班幼兒角色游戲的實(shí)踐與指導的論文
孩子的天性愛(ài)游戲，這不僅是因為游戲的形式適合幼兒的心理特點(diǎn)，而且是因為游戲能滿(mǎn)足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類(lèi)有許多，比如：結構游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。
角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛(ài)的角色，在游戲中創(chuàng )造性地再現現實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)，它為獨生子女參與社會(huì )生活、獲得社交能力提供了機會(huì )。在角色游戲中，他們動(dòng)腦筋、出主意，創(chuàng )造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著(zhù)自己的感情，他們體會(huì )著(zhù)做“醫生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感……同時(shí)，“乘汽車(chē)”要排隊，買(mǎi)東西要文明，“好朋友”要相親相愛(ài)，這種良好的人際關(guān)系，在游戲中已成了一種約定 ，俗稱(chēng)的規則，每個(gè)孩子都必須遵守，否則，會(huì )受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學(xué)會(huì )了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習慣。所以，角色游戲能促進(jìn)孩子對周?chē)澜绲恼J識。
一、寬松、自由的游戲環(huán)境能為幼兒創(chuàng )造再現生活的空間。
小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，活動(dòng)往往以自我為中心，游戲內容也比較簡(jiǎn)單。我們經(jīng)�？梢园l(fā)現，幼兒有時(shí)會(huì )用圓盤(pán)做駕駛盤(pán)，想象著(zhù)在街上開(kāi)車(chē)并模仿汽車(chē)喇叭聲;有時(shí)幼兒又會(huì )抱著(zhù)娃娃對娃娃自言自語(yǔ)，這些都是幼兒最初的角色意識。小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng )設寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的角色游戲無(wú)論是內容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，情緒波動(dòng)較大，對外界的人或事易排擠，同時(shí)也表現出想家、念家的情感，教師的安慰話(huà)自然少不了，可一下子面對眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應對呢?此時(shí)，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個(gè)三歲孩子的生活經(jīng)驗可能只來(lái)自家庭和托兒所，因而娃娃家就是這個(gè)年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他們把對父母親的思念轉移到對娃娃的'關(guān)心、照顧上，以此來(lái)體驗父母親對他們的體貼和愛(ài)撫，這也是他們對所了解的生活的再現。
小班幼兒入學(xué)前我們都要求家長(cháng)為幼兒準備一個(gè)長(cháng)毛絨玩具，幼兒入園后我們會(huì )根據實(shí)際情況讓幼兒做玩具娃娃的爸爸媽媽。本來(lái)會(huì )因環(huán)境的變化造成情緒變化，可是因為體驗到了游戲的樂(lè )趣，幼兒忘記了自我，積極地投入到游戲中去，有的給娃娃講故事，有的跟娃娃說(shuō)悄悄話(huà)，有的帶娃娃到窗邊看太陽(yáng)，還有的哄娃娃睡覺(jué)。會(huì )把自己的感情在娃娃身上體現出來(lái)，雖然游戲的整個(gè)過(guò)程都是處在以幼兒自我為中心的狀態(tài)下，相互之間沒(méi)有交流，看不出是游戲，但幼兒都進(jìn)入了各自的角色，并按著(zhù)自己的意愿進(jìn)行著(zhù)活動(dòng)，從中得到了愉悅，教師也從中體驗到了教育的快樂(lè )。
我們在進(jìn)行角色游戲環(huán)境的創(chuàng )設時(shí)，不僅要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，還要考慮到幼兒的性別差異。女孩子對娃娃家比較感興趣，如果班上的女孩子較多，我們不僅要在班上多創(chuàng )設一些娃娃家，還要在材料的投放上多下點(diǎn)功夫，多備一些娃娃的衣褲(女孩子有給娃娃穿衣褲的喜好)、臉盆、飾物等;如果班上男孩子較多，我們可以為幼兒準備一些圓盤(pán)(做駕駛盤(pán))、車(chē)票、紅綠燈等男孩子喜歡的材料，這樣游戲開(kāi)展起來(lái)就更有意思，幼兒也更投入。
二、通過(guò)角色游戲，為幼兒創(chuàng )造與同伴之間交往的空間。
角色游戲可以通過(guò)幼兒扮演各種不同的社會(huì )角色而實(shí)現角色的轉換，使其進(jìn)入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經(jīng)驗，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內容，進(jìn)行多種角色的轉換提高角色游戲的水平奠定了基礎。
3歲前的幼兒由于獨立性差，他們的社交活動(dòng)往往只限于父母、親人、家庭范圍之內，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周?chē)娜嗽黾�，每天能接觸到許多同伴，他們會(huì )從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過(guò)程中，角色游戲為幼兒提供了交往的場(chǎng)合，在角色游戲的過(guò)程中，由于角色和角色的關(guān)聯(lián)，角色和主題的關(guān)聯(lián)，幼兒嘗試著(zhù)交往的多種方法，感受到交往的成功和失敗，這些都促使幼兒去調節自我，理解他人，盡早走出“自我中心”角色游戲，幫助幼兒學(xué)習建立了良好的伙伴關(guān)系，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂(lè )趣，學(xué)習了交往的技能。
三、通過(guò)細心地觀(guān)察為幼兒提供充分的指導空間。
角色游戲是幼兒自發(fā)自生的游戲，必須確保幼兒有選擇、交往、表現、創(chuàng )造的自由。角色游戲是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的重要手段，需要教師有計劃、有目的、適時(shí)適宜的指導，而觀(guān)察又是指導的前提，觀(guān)察就如教師工作的探路器，是為了更仔細更具體地了解幼兒游戲，了解幼兒的發(fā)展水平。缺乏觀(guān)察的指導，使教師走入盲區，武斷的歧路，與自由自主的角色格格不入。沒(méi)有觀(guān)察而對游戲所謂的指導實(shí)際上是教師中心式干預，當教師并未了解幼兒想說(shuō)什么就盲目指揮，必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創(chuàng )造性。
在小班觀(guān)察是指導的重點(diǎn)。觀(guān)察分一般觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察。一般觀(guān)察是指觀(guān)察幼兒每次的游戲主題，每個(gè)主題中參加游戲的人數、角色、游戲的主要情節、玩具的使用情況及幼兒在游戲中表現的情緒等。
而重點(diǎn)觀(guān)察是對每一幼兒重點(diǎn)觀(guān)察或對游戲要素等某一方面的觀(guān)察，如對主題角色、動(dòng)作語(yǔ)言，情節發(fā)展，交往能力，材料使用等方面較詳細的觀(guān)察。觀(guān)察可以是短期的一般觀(guān)察，也可以是長(cháng)期的專(zhuān)題跟蹤觀(guān)察。因為小班幼兒所表現出的對游戲無(wú)明確目的性，游戲的不穩定性，以及教師要了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，因此多以一般觀(guān)察為主，可以通過(guò)一般觀(guān)察了解幼兒對游戲的喜好內容，了解幼兒游戲的發(fā)展情況。這里舉兩個(gè)事例來(lái)加以說(shuō)明。例：一位“媽媽”嘴里不停地對寶寶說(shuō)：“噢，寶寶乖，寶寶不哭，媽媽給你吃東西”，可寶寶不理睬(“媽媽”表現出仍在哄寶寶的神態(tài))，這時(shí)一個(gè)在“媽媽”旁邊駐足很久的男孩搶過(guò)“媽媽”手中的娃娃。教師沒(méi)有指責男孩，而是以客人的身份去撫慰女孩，同時(shí)也在觀(guān)察男孩接下來(lái)的一舉一動(dòng)，只見(jiàn)他像模像樣地把娃娃抱到醫院對“醫生”說(shuō)：“這孩子怎么一直哭，是不是生病了?”“醫生”對新來(lái)的病人表現得很高興，忙以醫生的職責為娃娃看病�？吹窖矍暗囊磺薪處煈撁靼�，男孩已進(jìn)入“爸爸”的角色，這時(shí)客人對女孩說(shuō)：“原來(lái)娃娃的‘爸爸’發(fā)現孩子生病才這樣做的，等一會(huì )娃娃看好病回來(lái)，你們可要好好地照顧好娃娃啊!”女孩破涕為笑了。教師的觀(guān)察與指導不僅為幼兒明確角色的定位，又保證了游戲的正常進(jìn)行。又如：一個(gè)男孩戴著(zhù)家里帶來(lái)的大蓋帽，腰里束著(zhù)皮帶，在游戲時(shí)到處對別人講：“我是‘警察’�！笨墒菬o(wú)人理睬，顯然同伴們不接納這個(gè)角色。教師見(jiàn)狀，即以公共汽車(chē)乘客的身份上前請求“警察”援助，對男孩說(shuō)：“‘警察’叔叔，不好啦!前面十字路口的交通亂透啦!車(chē)輛堵塞，請你快來(lái)指揮呀!男孩立即奔赴現場(chǎng)，指揮起交通來(lái)，道路暢通了，司機和乘客都對“警察”表示感謝，此時(shí)“警察”真正進(jìn)入角色狀態(tài)。事例告訴我們：沒(méi)有教師敏銳的觀(guān)察力，或許以上兩個(gè)游戲都會(huì )因為問(wèn)題的產(chǎn)生而終止。
教師仔細的觀(guān)察既可幫助其了解幼兒的經(jīng)驗水平，幼兒的興趣、需要和能力，明確其工作的方向，如分析正確選擇游戲的內容，活動(dòng)方式以及如何幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗等，也可以激發(fā)幼兒的游戲愿望，幫助幼兒愉悅地開(kāi)展游戲。
綜上所述，小班幼兒從不適應幼兒園生活到適應幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒(méi)的，它促進(jìn)了幼兒社會(huì )性發(fā)展，通過(guò)角色游戲強化了幼兒初步的社會(huì )文化意識和社會(huì )角色規范，初步培養了幼兒平等協(xié)商、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內容、游戲材料，通過(guò)啟發(fā)引導幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔!
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