項目教學(xué)法在車(chē)工實(shí)習課上的應用論文
摘 要：目前，我國人才結構已經(jīng)呈現出比例不協(xié)調的態(tài)勢�？v觀(guān)社會(huì )的企業(yè)用工要求，熟練車(chē)工供不應求。分析原因，職業(yè)學(xué)校因實(shí)習條件等原因，過(guò)多地考慮“普教教育”模式。而忽視了“職業(yè)教育”特色，造成學(xué)生技能培訓虧空，上崗不順手，給就業(yè)帶來(lái)影響。在新形勢的要求下，車(chē)工實(shí)習老師應合理利用實(shí)習設備，不斷創(chuàng )新車(chē)工實(shí)習教學(xué)方法，培養出高素質(zhì)、高水平的車(chē)工技能人才，滿(mǎn)足社會(huì )需求。因為項目教學(xué)法在金工實(shí)習課上的應用，使得金工實(shí)習課更有利地開(kāi)展，并取得了很好的效果。所以，人們更多地傾向于采用項目教學(xué)法來(lái)培養職教學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì )能力及其他關(guān)鍵能力。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 德國“雙元制” 職業(yè)綜合素質(zhì)
一、問(wèn)題的提出
以往，由于學(xué)校硬件設備的限制，車(chē)工實(shí)習課往往是“黑板＋粉筆＋老師的一張嘴+10幾個(gè)人一臺車(chē)床”，一方面造成學(xué)生興趣缺失，另一方面造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應社會(huì )對畢業(yè)生的要求。近幾年，隨著(zhù)車(chē)工實(shí)訓中心的建成，使硬件設備逐步完善，為項目教學(xué)法在車(chē)工實(shí)習課上的應用提供了條件。
項目教學(xué)法來(lái)源于德國的職業(yè)教育，是適應德國“雙元制”培養學(xué)生的一種行之有效的手段。項目教學(xué)法是將教學(xué)內容項目化，通過(guò)學(xué)生親身參與項目計劃的制訂、項目的實(shí)施和評估，以任務(wù)為導向的教學(xué)方法。它有效地建立了課堂和社會(huì )生產(chǎn)的聯(lián)系，能有效地提升學(xué)生的多種能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
二、具體實(shí)例
項目?jì)热荩喊凑占庸D（每小組兩張），在CA6140車(chē)床上完成零件的加工。
毛坯：80×30鋼件
地點(diǎn)：車(chē)工實(shí)訓中心
時(shí)間：8：30～11：30
階段一：制定項目計劃（１小時(shí)）。要改變以往由老師來(lái)分析加工圖，給學(xué)生講好加工程序的方法，讓各個(gè)小組分組討論分析加工圖，確定加工工藝路線(xiàn)，準備所使用的刀具和工量具。小組之間也可以互相討論，設定幾套方案，老師在幾個(gè)小組之間進(jìn)行適時(shí)的指導。這樣，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)，轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。除了個(gè)別成績(jì)較差的學(xué)生老師要格外關(guān)注外，其他同學(xué)都表現出了極大的興趣。完成工藝制定后，集合大家共同分析各個(gè)小組制定的加工路線(xiàn)，然后做出合理的解釋。各小組再根據講解修改加工路線(xiàn)，確保工件在機床上的裝夾方案和加工工藝無(wú)誤。
階段二：項目實(shí)施（1.5小時(shí)）。開(kāi)啟十臺CA6140車(chē)床，每小組一臺，開(kāi)始檢查設備、裝工件、裝刀、對刀，進(jìn)行零件的加工。老師在學(xué)生操作的過(guò)程中，一方面要指導學(xué)生的操作規范，另一方面需要對每小組進(jìn)行觀(guān)察，為項目的評估做有效的準備。當學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題時(shí)，可先讓他們小組內解決，本組解決不了，小組互相幫助。這樣的合作學(xué)習，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)努力自主學(xué)習的技能，往往比老師的直接講授要深刻得多。 階段三：項目評估（0.5小時(shí)）。項目評估如果只注重項目作品的評估，忽略了對學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程的評估，會(huì )傷害學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，既要對學(xué)生的項目作品進(jìn)行評估，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習行為、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、動(dòng)手能力及參與度等等，并對其進(jìn)行評價(jià)�？山W(xué)習記錄卡，由小組和教師分別評價(jià)，各占分權的40％和60％，每一次評價(jià)匯總在一起，就是該生的實(shí)訓成績(jì)。
階段四：項目反思（課后作業(yè)）。要引導學(xué)生對整個(gè)項目過(guò)程進(jìn)行反思，將在制定項目計劃、實(shí)施項目的過(guò)程中遇到的'問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的書(shū)面總結，小組內交流、班級內交流，幫助學(xué)生完成整個(gè)項目最后的提升。
三、效果與反思
在嘗試項目教學(xué)法近一年的過(guò)程中，收效顯著(zhù)，學(xué)生加工工藝知識和技能操作水平得到了很大的提高。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，我也深切地體會(huì )到了項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
1、有利于培養學(xué)生的多種能力。在本門(mén)課的實(shí)施過(guò)程中，既提高了學(xué)生的基礎理論、職業(yè)素養、工藝分析能力，又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等認知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎。
2、提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于自我學(xué)習能力的養成。項目教學(xué)法在一定程度上改善了一些學(xué)生不良的學(xué)習習慣，尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生。
3、有利于更加全面地評價(jià)學(xué)生。項目教學(xué)法更加注重過(guò)程性的評價(jià)，有利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。
此外，在項目教學(xué)法的實(shí)施中，還要注意以下問(wèn)題：項目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，但絕不能忽略教師的引導和組織在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用。
總之，一種新的教學(xué)法的嘗試，不會(huì )是一帆風(fēng)順的過(guò)程。認真地分析學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為我們的目標，關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)，我們一定會(huì )有所收獲。
參考文獻
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