培養學(xué)習興趣,提高英語(yǔ)教學(xué)效益論文
《英語(yǔ)課程標準》指出：“基礎教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣�！睘榱颂岣呓虒W(xué)效益，達到課標要求，我們應強調關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力。
一、借助直觀(guān)形象，培養學(xué)習興趣。
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意持續的時(shí)間相對較短，而直觀(guān)教具形象、生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如：學(xué)習水果時(shí)，我把事先準備好的各種水果裝進(jìn)包里帶入教室，學(xué)生的注意力馬上集中到我的包上。然后我拿出梨子自問(wèn)自答：What’sthis？It’sapear.反復數遍，讓學(xué)生明白了pear的意思，然后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，最后指讀。學(xué)生很快把語(yǔ)音、語(yǔ)義與形象結合起來(lái)，不僅加深了印象，還記得牢固。此外，教師還可以利用圖片、VCD、多媒體等多種直觀(guān)教學(xué)手段，特別是利用電教手段教學(xué)，對于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助。面對話(huà)筒他們不能沉默不語(yǔ)，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺(jué)的練習中提高了他們的.英語(yǔ)水平，提高了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的角度展開(kāi)語(yǔ)言知識和技能的訓練，以此調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習中來(lái)。
二、運用體態(tài)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習興趣。
我們在課堂教學(xué)時(shí)的目光、手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)言無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向學(xué)生傳遞信息，感染學(xué)生的情緒，較口語(yǔ)更直觀(guān)生動(dòng)，更能創(chuàng )設形象自然的情境。體態(tài)語(yǔ)言能讓學(xué)生感受最真切的語(yǔ)言，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言有其獨特的魅力。如：兩手各做V字狀，高舉過(guò)頭，兩腳一蹦，學(xué)生們馬上猜出rabbit（兔子）；十指叉開(kāi)，放于嘴邊，學(xué)生知道是duck（鴨子）……此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
三、設計各種游戲，調動(dòng)學(xué)習興趣。
游戲是小學(xué)生非常喜愛(ài)和樂(lè )意接受的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應根據教材內容和小學(xué)生的特點(diǎn)精心設計一些生動(dòng)活潑的課堂游戲，組織學(xué)生在小組或個(gè)人之間開(kāi)展競賽。例如在教學(xué)body(身體)這一模塊時(shí)，我設計了“SimonSays”的游戲，如老師發(fā)出指令“Simonsoys，touchyourface”，學(xué)生聽(tīng)令做動(dòng)作表演�！癟ouchyournose”指令中，沒(méi)有SimonSays，學(xué)生不能動(dòng)，誰(shuí)指了則犯規，看誰(shuí)能取得最后的勝利。通過(guò)游戲可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度和反應能力。利用小學(xué)生表現欲強的特點(diǎn)，在教學(xué)中我常常利用角色表演來(lái)操練并運用句型。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B“Agoodidea”這一課時(shí)，我讓學(xué)生表演各種動(dòng)作，學(xué)生會(huì )爭先恐后地舉手到前面來(lái)表演，展示自己的才華。課堂上你會(huì )看到釣魚(yú)的、跑步的、溜冰的……甚至“金雞獨立”都有人表演。在講句型“I1ike…”時(shí)，老師問(wèn)：“Whatdoyourlike?”學(xué)生的主體意識得到了充分的發(fā)揮，他們沒(méi)有絲毫的羞澀、膽怯。在這樣的學(xué)習環(huán)境和氛圍中，平時(shí)那些膽小靦腆的同學(xué)都受到了感染，他們也愿意上臺一展身手。
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