論專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升探究論文
論文摘要：面對以知識為特征的新經(jīng)濟的到來(lái)，高等專(zhuān)科院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)機制必須進(jìn)行調整與改革以適應新時(shí)期對人才的培養和需求。以訓練動(dòng)手能力為主，兼顧相關(guān)理論與學(xué)科的教學(xué)和選修，注重學(xué)生未來(lái)自我學(xué)習能力的培養應成為教學(xué)改革的主導方向。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機制；教學(xué)效果
伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為國家培養了大批專(zhuān)業(yè)應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來(lái)，傳統的教學(xué)機制已經(jīng)不能適應新時(shí)期人才培養的要求，為此變革教學(xué)機制，適應時(shí)代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征的轉變
高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標主要是具有較強實(shí)踐能力的應用型人才，其教學(xué)內容相對側重于政策法規、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現實(shí)性、可操作較強。然而，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識的更新頻率加快了，現行的教學(xué)與實(shí)踐脫節現象日漸明顯。為此，高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特征應突出為：教學(xué)的目的不只在于訓練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而應更加強調培養他們未來(lái)成為一個(gè)勝任的專(zhuān)業(yè)人員應有的素質(zhì)。
二、目前高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題及原因分析
(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂(lè )觀(guān)。近年來(lái)隨著(zhù)各院校生源的不斷擴大，學(xué)生在校人數普遍超過(guò)其可容納能力。院�；A設施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂(yōu)。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應源自教學(xué)機制的有效運行和不斷創(chuàng )新，如果教學(xué)機制上出現了問(wèn)題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長(cháng)期性的，不可逆轉的。對現階段教學(xué)機制的運行過(guò)程中暴露出的幾個(gè)問(wèn)題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設置不盡合理。目前高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設置從總體上來(lái)說(shuō)基本適應未來(lái)需要，但仍存在許多問(wèn)題。譬如，財務(wù)會(huì )計學(xué)課程的內容隨著(zhù)相關(guān)會(huì )計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內容進(jìn)行了裁剪，結果是學(xué)生不能形成對財務(wù)會(huì )計學(xué)的完整知識體系。
2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現代多媒體教學(xué)手段的利用嚴重不足，院校教學(xué)機制中缺乏對教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數院校所選用的教材來(lái)源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有很強的政策性和時(shí)代感，所以外購的教材在內容上總會(huì )或多或少地存在某些不適應性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導致其適用性也存在著(zhù)較大的問(wèn)題。
4．考試方式單調，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強的實(shí)踐性，單純的`試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應用能力，“高分低能”現象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過(guò)關(guān)，嚴重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習風(fēng)氣。
5．專(zhuān)業(yè)實(shí)習效果不佳。目前財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習難是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會(huì )計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無(wú)法從實(shí)習中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會(huì )適應性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場(chǎng)對財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調查的結果來(lái)看，學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，比如要求學(xué)生要有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng )新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專(zhuān)業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。
(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力不足。由于近年來(lái)各院校不斷擴大招生規模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱(chēng)自己成了“上課機器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱(chēng)的教師在任期考核指標中沒(méi)有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。 通過(guò)以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂(yōu)，財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革任重而道遠。
三、提高高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)調整錁程設置，提倡小班教學(xué)。專(zhuān)科院校的財經(jīng)類(lèi)學(xué)生應注重實(shí)際應用能力的培養，同時(shí)，為適應社會(huì )發(fā)展和知識的更新，對基礎理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類(lèi)學(xué)生應使自己培養成動(dòng)手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現行課程設置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現復合型人才的培養。需要說(shuō)明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數量和規模，會(huì )直接影響到教師對每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現在，首先班級數量和規模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數量和規模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線(xiàn)表明，學(xué)生的平均學(xué)習成績(jì)隨著(zhù)教師授課班級數量和規模的縮小而提高，而且當授課的規�？s小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿(mǎn)意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩定和提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)廣泛利用現代化教學(xué)手段，精選教材，增加動(dòng)手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫(xiě)的規范化。針對財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識的法規性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用，將會(huì )使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強教學(xué)的現實(shí)感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對專(zhuān)科學(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實(shí)際動(dòng)手能力測試在課程總評成績(jì)中的比例，這將有利于強化對學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養。學(xué)校應加強畢業(yè)論文撰寫(xiě)的管理和規范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績(jì)的評定，對不符合論文撰寫(xiě)規范的學(xué)生要加強督導。
(三)突出學(xué)生的主體觀(guān)念，激霞學(xué)生的參與意識與興趣，多渠道改善實(shí)習形式，提高實(shí)習致果，嘈強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)自信心。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類(lèi)型，特別是實(shí)際案例的分析和研究，這會(huì )對學(xué)生有較強的吸引力。解決實(shí)習難問(wèn)題的方法有：建立實(shí)習基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結合的人才共建工程；多樣化實(shí)習形式，如做模擬實(shí)驗題，案例分析；將實(shí)踐中的專(zhuān)家、能手請進(jìn)校園“獻身”說(shuō)法和指導在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng )造條件和機會(huì )，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。
(四)注重學(xué)校內學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，不斷提高青年教師的自身素質(zhì)，培養跨世紀教師隊伍。自由、開(kāi)放、活躍的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是各院校長(cháng)期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開(kāi)渠道，為在崗青年教師的業(yè)務(wù)深造積極創(chuàng )造條件，對新教師的招收要注重其學(xué)歷水平、科研能力以及實(shí)踐經(jīng)驗的考查，同時(shí)要形成制度約束，激勵和監督教師的知識更新和實(shí)踐經(jīng)驗的積累，切實(shí)提高“雙師”型教師在全體教師當中的比重。
總之，世界經(jīng)濟的全球化帶來(lái)的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學(xué)歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環(huán)境所具有的應變能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力的培養。高等專(zhuān)科院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應適應這種人才需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養當前及未來(lái)我國經(jīng)濟社會(huì )急需的復合型人才。
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