小學(xué)品德與生活教學(xué)中凸現生活性特點(diǎn)的策略論文
論文摘要：生活是一切的源泉，新課程標準的實(shí)施，注重教育回歸生活，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感受、體驗，總結社會(huì )原理，進(jìn)而豐富、充實(shí)自我，提升自我素養。小學(xué)品德與生活教學(xué)應結合新課改，在教學(xué)過(guò)程中凸現生活性特點(diǎn)，借以來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生在生活中感悟品德教育。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與生活生活性策略
小學(xué)品德與生活（社會(huì )）課程標準規定：小學(xué)品德與生活（社會(huì )）課程是以引導兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習做人為核心，以?xún)和纳顬榛A的課程。在此，筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一下在小學(xué)品德與生活教學(xué)中凸現生活性特點(diǎn)的策略，以供同仁參考。
一、教學(xué)內容以生活背景為主
隨著(zhù)素質(zhì)教育的普及，新課改的實(shí)施，小學(xué)品德與生活教材內容大都以生活為題材，以實(shí)際案例來(lái)引導學(xué)生感受、領(lǐng)取其道德觀(guān)念，進(jìn)而來(lái)誘發(fā)自身情感的產(chǎn)生，約束自己的行為，形成自身的品德、觀(guān)念。因此，作為教師在教學(xué)過(guò)程中，以將教材硬性的東西轉化為學(xué)生生活中所熟悉的事件，將生活與教材相銜接，幫助學(xué)生加深對品德課程的理解和認知，進(jìn)而豐富學(xué)生內在精神的需求。
二、以學(xué)生生活背景搭建教學(xué)情境
小學(xué)生年齡較小，容易受環(huán)境的影響，其原因主要在于他們的思維還處于以形象為主要形式的思維環(huán)節，腦海中抽象的道理、原則和概念較為缺乏，作為教師應結合學(xué)生的'心理特征，以學(xué)生熟悉的生活背景來(lái)搭建教學(xué)情境，借以讓學(xué)生從實(shí)際的生活中真正體會(huì )、了解品德規則等。筆者在教學(xué)過(guò)程中，采取一些具有童心、樂(lè )趣的生活情境為背景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生一定的情感體驗，有助于學(xué)生良好思想品德的形成。
三、以學(xué)生生活設計教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)是小學(xué)教育中必不可少的一部分內容，尤其品德與生活教學(xué)中有許多實(shí)踐性的活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展都息息相關(guān)，作為教師必須結合教學(xué)內容和學(xué)生生活的實(shí)際情況來(lái)設計不同的、能夠調動(dòng)學(xué)生積極性的、富有道德觀(guān)念的活動(dòng)，借以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中增強對思想品德教育的認知。因此，教師要以學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生在潛移默化中提升自我，最終形成一定的道德觀(guān)念和信仰。
總之，小學(xué)品德與生活教學(xué)應凸現其生活性特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中感受、體驗、感悟道德教育，從而形成主動(dòng)意識，最終將外化教育轉化成為學(xué)生固定的道德觀(guān)念，實(shí)現在生活中發(fā)展的教學(xué)目標。
參考文獻：
鄔冬星.品德與生活、品德與社會(huì )課程回歸小學(xué)生生活的教學(xué)策略［J］.課程·教材·教法，2006（9）.
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