網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下數據庫及應用課程教學(xué)模式選擇與實(shí)踐論文
摘要：根據數據庫及應用課程教學(xué)現狀和課程特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下選擇“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)圍繞三個(gè)數據庫項目以完成任務(wù)的形式展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)，達到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，使學(xué)生在項目數據庫設計和實(shí)現過(guò)程中掌握數據庫知識和技能，提高學(xué)生獨立思考和團結協(xié)作的能力。
關(guān)鍵詞：高職 數據庫 項目導向 任務(wù)驅動(dòng) 教學(xué)模式
數據庫技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)的重要分支，是數據管理的最有效的手段，目前幾乎所有應用系統都需要數據庫的支持�！皵祿䦷旒皯谩闭n程是高職計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習數據庫技術(shù)的一門(mén)職業(yè)技術(shù)課程，它擔負著(zhù)為企業(yè)培養具有一定的理論知識和數據庫設計、數據庫應用、數據庫管理及維護能力的高等應用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重任。
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的各種教學(xué)模式的應用也得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以其資源豐富、共享性、開(kāi)放性和交互性等特點(diǎn)在課程教學(xué)中的應用已越來(lái)越廣泛。在數據庫及應用教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效果是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)課題。
一、傳統教學(xué)模式及存在的問(wèn)題
數據庫及應用課程通常采用“教師講授——教師操作演示——學(xué)生練習的傳統教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)模式主要存在如下問(wèn)題：
�、賹W(xué)生不能靈活運用知識。教師在講授舉例時(shí)，是根據所講的內容來(lái)舉一些例子，例子涉及的內容范圍較廣且零亂，學(xué)生學(xué)到的只是一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)完整的概念。所以，學(xué)生不能融會(huì )貫通、靈活地在實(shí)際中運用所學(xué)知識。
�、跊](méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢。在教學(xué)中雖然引入了計算機網(wǎng)絡(luò )，但主要是用于演示型的輔助教學(xué)。
�、劢虒W(xué)的基本特點(diǎn)是以教師為中心。在此模式下，課堂完全由教師主宰，學(xué)生只是被灌輸知識的對象，學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解老師講授的內容，完全忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性思維。
二、“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式
“數據庫及應用”是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們在此課程的教學(xué)中采用了“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式，這是一種以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，收到了比較好的學(xué)習效果。
“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”模式是以真實(shí)的項目作為整個(gè)教學(xué)的主線(xiàn)，將項目中的典型性工作任務(wù)提取出來(lái)，將工作任務(wù)合理有序化后，對每一項工作任務(wù)分析所涉及的相關(guān)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)，將理論知識分散到項目的任務(wù)中。教師的教學(xué)始終圍繞著(zhù)項目展開(kāi)，以任務(wù)為驅動(dòng)，逐級深化，構成一個(gè)由淺入深的知識學(xué)習與技能訓練有機結合的體系。學(xué)生的知識學(xué)習緊扣任務(wù)要求，在完成任務(wù)的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)意識和自主學(xué)習的能力。
三、教學(xué)具體實(shí)施
1.項目的選擇。實(shí)施“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)，項目的選擇是成功的關(guān)鍵。根據本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課程選擇“學(xué)生成績(jì)管理系統”、“圖書(shū)管理系統”和一個(gè)自選數據庫項目作為教學(xué)項目。一個(gè)用于教師示范講解，即示范項目，另一個(gè)用于學(xué)生實(shí)訓操作，即實(shí)訓項目，第三個(gè)用于學(xué)生實(shí)習訓練，即實(shí)戰項目。在選取項目時(shí)，主要從這樣二個(gè)方面考慮：一是所選擇的項目既要與書(shū)本知識緊密結合，又要有一定的探索空間。二是所選的項目要以學(xué)生為本，選擇一些學(xué)生比較熟悉的貼近實(shí)際生活的項目，這樣容易被學(xué)生理解和接收，可以減小學(xué)生學(xué)習的難度和壓力。
2.任務(wù)的設計。本課程將項目分成4個(gè)學(xué)習情境，即數據庫設計、數據庫實(shí)現、數據庫應用、數據庫管理和維護。每一個(gè)學(xué)習情境就是一個(gè)獨立的工作任務(wù)，再將每一個(gè)工作任務(wù)分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設計應遵循如下原則：
�。�1）緊扣教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中應達到的學(xué)習標準，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞教學(xué)目標來(lái)實(shí)施的。所以，在設計任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能達到教學(xué)目標。
�。�2）貼近實(shí)際生活。任務(wù)的設計應與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用生活情境來(lái)激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內容。
�。�3）精心設計情境�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂上，學(xué)生并不是對所有的問(wèn)題都感興趣，只有精心設計問(wèn)題情境，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�4）留有探索空間。任務(wù)設計要注意留給學(xué)生一定的獨立思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的創(chuàng )造性思維。
�。�5）強調綜合性。任務(wù)的編排不能僅限于某個(gè)知識點(diǎn)，要具有綜合性，便于對學(xué)生綜合能力的培養。對于主要知識點(diǎn)要在不同的任務(wù)中多次反復出現，讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有一個(gè)逐步深入的過(guò)程。
3.教學(xué)內容的整合、序化。以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)為依據，整合、序化教學(xué)內容。在選取課程內容時(shí)，實(shí)行“理論夠用，注重實(shí)踐”的方針，既注意基礎理論的講解，以給后續課程的教學(xué)提供便利，同時(shí)也重點(diǎn)針對企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需的知識、技能、素質(zhì)來(lái)合理選取、組織教學(xué)內容。
4.教學(xué)的組織。本課程所有的教學(xué)都安排在一體化實(shí)訓室進(jìn)行，學(xué)生人手一臺計算機，實(shí)施課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。在教學(xué)中以真實(shí)的數據庫項目貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，課程內容的安排圍繞項目中任務(wù)的完成而展開(kāi)。在課程具體實(shí)施過(guò)程中，首先實(shí)施的.是示范項目，這是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的項目；實(shí)訓項目安排在示范項目每個(gè)學(xué)習情境完成后同步實(shí)施；實(shí)戰項目安排在前二個(gè)項目學(xué)習結束后與數據庫應用系統前臺實(shí)現語(yǔ)言相結合進(jìn)行實(shí)施。具體進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，每個(gè)任務(wù)按照：任務(wù)描述-任務(wù)分析-方案設計-方案實(shí)施-知識小結-拓展思考六步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施。
示范項目以“學(xué)生成績(jì)管理系統”數據庫項目為主線(xiàn)，以完成項目開(kāi)發(fā)的典型工作任務(wù)為中心，教師將所要講解的知識融入到完成任務(wù)的過(guò)程中，由淺入深，循序漸進(jìn)。任務(wù)完成過(guò)程就是工作過(guò)程，也是知識的學(xué)習和掌握過(guò)程。
實(shí)訓項目以“圖書(shū)管理系統”數據庫項目為主線(xiàn)進(jìn)行的，實(shí)訓項目的知識點(diǎn)與示范項目基本對應，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，加強學(xué)生對不同數據庫應用系統的認識與應用能力。
實(shí)戰項目主要是與數據庫應用系統開(kāi)發(fā)前臺語(yǔ)言課程進(jìn)行整合學(xué)習的一個(gè)項目（如與面向對象程序設計課程整合），具體的項目?jì)热菔怯蓪W(xué)生自主選擇，所有的項目規劃及工作任務(wù)的劃分均由學(xué)生自己完成。實(shí)戰項目主要是為了開(kāi)闊學(xué)生的思路、運用所學(xué)知識，完成一個(gè)綜合項目的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團結協(xié)作的能力。
5.多種教學(xué)方法的運用�！敖虩o(wú)定法，貴在得法�！北菊n程在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，如項目導向、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、三結合教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、引導文教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習能力。
三個(gè)數據庫項目因教學(xué)目標、教學(xué)特點(diǎn)不同采用不同的教學(xué)方法。示范項目，主要采用“三結合”教學(xué)法。教師邊講解邊示范，學(xué)生邊觀(guān)摩思考，邊動(dòng)手實(shí)踐——教、學(xué)、做一體，學(xué)習的過(guò)程即是實(shí)踐的過(guò)程，理論學(xué)習與實(shí)踐操作有機融合；實(shí)訓項目，主要采用引導文教學(xué)法。通過(guò)為學(xué)生提供詳細的引導文，并采用教師輔導的方式輔助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)；實(shí)戰項目主要采用項目教學(xué)法，將數據庫開(kāi)發(fā)項目交給學(xué)生，由學(xué)生在沒(méi)有教師輔助、沒(méi)有現成的參考資料的前提下獨立完成項目的設計和實(shí)現。
6.網(wǎng)絡(luò )平臺的利用。教學(xué)中，除了可以利用學(xué)院圖書(shū)館的書(shū)籍與資料作為擴充性資料外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺為教學(xué)服務(wù)。
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)系統。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)使用多媒體輔助教學(xué)系統能有效地控制教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，如教師進(jìn)行任務(wù)布置、演示；組織分組討論；學(xué)生提交完成的任務(wù)等，大大提高了課堂的教學(xué)效果。
�。�2）利用制作的多媒體課件。教學(xué)中使用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像將一些抽象的內容形象化，使課堂形式豐富多彩，有利于學(xué)生理解和掌握知識。
�。�3）使用網(wǎng)絡(luò )通信工具。通過(guò)電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò )通信工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流更加廣泛，不再受到時(shí)空的限制。
�。�4）建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源庫。建立一個(gè)本課程的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源庫，它包括電子教案、多媒體課件、實(shí)訓指導，課程視頻動(dòng)畫(huà)、疑難問(wèn)題查詢(xún)、案例庫、試題庫和網(wǎng)絡(luò )課程資料等。向學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習創(chuàng )造有利條件。
7.教學(xué)評價(jià)。課程考核作為課程教學(xué)的有機組成部分，是評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施“知識、技能、素質(zhì)”三位一體的綜合評價(jià)。采取教師評價(jià)和學(xué)生互評相結合、過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合、技術(shù)知識評價(jià)和實(shí)踐技能評價(jià)相結合。知識方面成績(jì)占30%，成績(jì)來(lái)自筆試，主要考查學(xué)生對數據庫基礎知識掌握的情況；技能方面成績(jì)占50%，成績(jì)來(lái)自學(xué)生平時(shí)的上機操作考核和完成實(shí)訓、實(shí)戰項目的質(zhì)量，主要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力；素質(zhì)方面占20%，成績(jì)來(lái)自實(shí)訓和實(shí)戰項目的完成情況，主要考查學(xué)生數據庫設計應用能力、收集整理資料能力和溝通協(xié)作能力。
四、結束語(yǔ)
采用“項目導向，任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行數據庫教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中以真實(shí)的數據庫項目為導向，在教師精心設計的任務(wù)驅動(dòng)下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作交流的意識，提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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