探索信息技術(shù)學(xué)科有效的教學(xué)方法論文
【摘要】：我們要利用現代化的教學(xué)手段，積極探索有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因人制宜，因材施教是教學(xué)成功的第一步。將創(chuàng )造力培養與技能訓練完美的統一起來(lái)。以學(xué)生為中心，培養互助精神，提高綜合能力。提供學(xué)習與交流工具進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)，允許學(xué)生異步交流。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)素質(zhì)教育前沿學(xué)科
近年來(lái)，在素質(zhì)教育的大前提下，中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育。培養學(xué)生成為具有良好信息素養的公民，是21世紀信息化社會(huì )對學(xué)校教育的基本要求之一。從原來(lái)的計算機課程到信息技術(shù)課程，不僅僅是課程的名稱(chēng)變化，更重要的是教育觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)模式的變化。這就要求我們利用現代化的教學(xué)手段，積極探索有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因人制宜，因材施教是教學(xué)成功的第一步。
我國傳統的教育重視"雙基"，教育一開(kāi)始就離不開(kāi)基礎與同步。信息技術(shù)課程有其自身的特點(diǎn)，但受到落后觀(guān)念和陳舊設備的制約，導致保守和安于現狀，使得信息技術(shù)教育者對學(xué)生的類(lèi)型不加區別、分析，要求所有的學(xué)生都要達到同一目標，這正是我們亟待改進(jìn)的第一步。從調查結果可以看出，學(xué)生的基礎和能力差別較大，如一再保持落后的以教師為主，傳授為主的教育模式，那勢必導致學(xué)生在學(xué)習中出現"吃不消"和"吃不飽"的兩種普遍現象。為避免這種情況的發(fā)生，主要從兩方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要求學(xué)校更新設備，以達到教學(xué)要求為目標。近年來(lái)由于各部門(mén)的重視，達標校均能達到要求，（筆者所在學(xué)校具備了較先進(jìn)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)條件）。其次,要求教師轉變觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法。從整體上講信息技術(shù)教師是信息技術(shù)技能應用最熟練的一支隊伍，我們應充分靈活利用這種優(yōu)勢，深入了解、認真分析學(xué)生的具體情況，利用信息技術(shù)的各種手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò )），挖掘現有資源（交互性網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境、輔助教學(xué)較件），進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，因人制宜，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在課堂上既能學(xué)到新知識，又能利用自身養能力進(jìn)行自主學(xué)習，從而增強較差學(xué)生的自信心和較好學(xué)生的學(xué)習熱情，最終獲得事半功倍的'效果。
二、將創(chuàng )造力培養與技能訓練完美的統一起來(lái)。
美國的加德納博士指出："總的來(lái)說(shuō)，傳統的教育者認為應該先從基本技能開(kāi)始，創(chuàng )造性是以后的事。這就造成先保證所有的學(xué)生都能掌握一種基本技能，但到一定水準后，他們就沒(méi)有能力和愿望來(lái)做創(chuàng )新的事情。相反，先進(jìn)的教育者的長(cháng)處是給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索，讓他們發(fā)展創(chuàng )造力。"教學(xué)模式轉變的核心就是注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
實(shí)踐能力的培養是信息技術(shù)學(xué)科固有的特色，在教學(xué)中可采用任務(wù)驅動(dòng)，圍繞項目，嘗試進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生處在浩瀚的信息世界中，鼓勵學(xué)生大膽使用各種技能，發(fā)揮想象力，嘗試性地進(jìn)行自主的認知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和鍛煉學(xué)生的適應能力，進(jìn)一步掌握信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，然后教師對學(xué)生的認知過(guò)程、認知方法和成果進(jìn)行評價(jià)，在技能訓練中培養學(xué)生的創(chuàng )造力。如何充分利用信息技術(shù)教育教學(xué)的作用和優(yōu)勢，培育學(xué)生信息素養，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，需要我們每位信息技術(shù)教師的創(chuàng )造性的努力，教學(xué)模式的革新沒(méi)有固定的模式，這也正是發(fā)揮我們教師創(chuàng )新精神的廣闊天地。
三、以學(xué)生為中心，培養互助精神，提高綜合能力。
傳統的課堂教學(xué)是采取老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，要求學(xué)生思維不能開(kāi)小差，要聚精會(huì )神的聽(tīng)講，要嚴格按照老師的要求做。這種沿襲了幾十年的教育觀(guān)念和模式已經(jīng)在多數人的頭腦中根深蒂固。近幾年，許多發(fā)達國家的教育者早已拋棄了這種落后的單純以傳授為主的觀(guān)念和模式，他們更重視對學(xué)生發(fā)散性思維和動(dòng)手能力的培養，允許學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)之間可以相互討論、甚至與老師商量，老師則會(huì )耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，并根據學(xué)生的表現進(jìn)行個(gè)別指導。在上述調查中表明學(xué)生本身在信息技術(shù)知識和能力上存在較大差異，部分學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力遠在其他學(xué)生之上，足以成為小老師，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習，大膽討論，讓學(xué)生在教與學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉綜合能力，讓課堂從嚴肅的變成輕松的，從單一變?yōu)槎鄻拥摹?/p>
四、提供學(xué)習與交流工具進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)，允許學(xué)生異步交流。
充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教室的軟硬件資源，一改傳統的面對面教學(xué)模式。我們有網(wǎng)絡(luò )就有條件在傳統的面對面的課堂教學(xué)中增加課堂"在線(xiàn)"教學(xué)的成分，讓所有師生的信息在網(wǎng)上成為透明的，發(fā)揮"資源共享"的作用。比如：在網(wǎng)上放置了一份課程教學(xué)大綱，便于學(xué)生在任何時(shí)候都能了解教材與作業(yè)內容，這種形式允許師生靈活地運用教學(xué)計劃。教師只需點(diǎn)幾下鼠標，就可以輕而易舉地把幾種類(lèi)型的學(xué)習活動(dòng)貫穿于一堂課當中。教師也可將自己的課例作品、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò )資源供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在教師的在線(xiàn)幫助下自主學(xué)習。師生之間、學(xué)生之間還可進(jìn)行在線(xiàn)交流、討論等。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和教師的評價(jià)都會(huì )及時(shí)得到直觀(guān)的反映，不會(huì )再出現"被遺忘的角落"。
總之，為實(shí)現課堂的有效教學(xué)，教師必須不斷地學(xué)習與信息技術(shù)相關(guān)的新知識、新觀(guān)點(diǎn)，提高自己的信息素養，更新自己的教育理念，在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，不斷提升自己的能力。21世紀對人的要求不僅僅是對現成知識的記憶和模仿學(xué)習，終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習。作為充分具備培養學(xué)生這種綜合素質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)科，更應在培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )造能力上發(fā)揮應有的作用，成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。信息技術(shù)與我國中學(xué)各學(xué)科教學(xué)真正融為一體之日，就是我國信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育方面真正取得輝煌成就之時(shí)，也是我國基礎教育的深化改革真正開(kāi)花結果之日。我們期待這一天盡快到來(lái)，讓我們攜手為這一天的盡快到來(lái)而努力吧！
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