植根實(shí)驗教學(xué)彰顯創(chuàng )新課堂論文
新的國家課程標準洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)改革與創(chuàng )新的精神，令人耳目一新，而科學(xué)課擔負著(zhù)向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，它較之其他學(xué)科內容更豐富，涉及的領(lǐng)域更為廣泛，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效，更有利于培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。因此，如何運用新課程的理念來(lái)構建扎實(shí)有效的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，我做了如下一些探討：
一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識即推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新、以創(chuàng )新為榮的觀(guān)念意識，是一種發(fā)現問(wèn)題積極探求的心理趨向。教學(xué)中，教師首先應喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，只有在強烈的創(chuàng )新意識引導下，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )新動(dòng)機。而愛(ài)護和培養學(xué)生對科學(xué)的興趣是喚起創(chuàng )新意識的起點(diǎn)。例如，在教《物體在水中是沉還是的浮》一課時(shí)，學(xué)生看著(zhù)盆里浮著(zhù)的塑料泡沫、木板、氣球、小皮球等就按捺不住好奇的心情，情不自禁地想玩。這時(shí)抓住學(xué)生急切投入的心理，我進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣："同學(xué)們看盆里浮著(zhù)什么？今天你們想不想玩一玩？現在我們一起來(lái)試一種新的玩法。大家先用手按住塑料泡沫，慢慢向下壓，壓到水底后慢慢松手，這樣反復做幾次，體會(huì )手上的感覺(jué)。"話(huà)音剛落孩子們就玩了起來(lái)，教師不失時(shí)機地點(diǎn)撥："你們在玩這些東西的過(guò)程中，發(fā)現了什么？"學(xué)生很自然地回答出來(lái)："這些東西往下按時(shí)要用力，當把這些東西按到水底再輕輕松手時(shí)感覺(jué)到水里有什么東西向上頂手……。"這樣每個(gè)學(xué)生都充分感知到水中浮著(zhù)的物體都受到一個(gè)方向向上的力。不斷地嘗試這樣的教學(xué)設計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將科學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。在此基礎上充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、創(chuàng )設情境，啟發(fā)創(chuàng )新能力
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現真理。多媒體課件具有教學(xué)信息多維化、集成化和交互性的特征，富有趣味性和啟發(fā)性，大大豐富了表現力，更有利于學(xué)生進(jìn)行信息加工，便于培養學(xué)生思維的創(chuàng )造力，適應個(gè)性差異，更容易落實(shí)科學(xué)學(xué)習中的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。上科學(xué)課學(xué)生總愛(ài)問(wèn)些奇特問(wèn)題："太陽(yáng)為什么總是東升西落？""人為什么不能象鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔？"等等。為了滿(mǎn)足他的這種求知欲望，我便靈活機動(dòng)地采用多媒體教學(xué)，播放了《宇宙太空》和《動(dòng)物趣聞》的有關(guān)片斷，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識及道理寓于生動(dòng)的形象之中，在較短的時(shí)間里，把學(xué)生們帶到古今中外海闊天高的知識海洋里，激起了學(xué)生學(xué)習科的極大興趣，使其能主動(dòng)地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂(lè )趣。又如月相形成的原因始終是學(xué)生難以理解的問(wèn)題，很少有學(xué)生真正理解上弦月和下弦月的區別。我利用多媒體"虛擬現實(shí)"的功能，進(jìn)行逼真的模擬，將日、月、地之間的關(guān)系生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀(guān)地感受到月亮相對于地球和太陽(yáng)的位置變化與月相的關(guān)系，不知不覺(jué)中突破了難點(diǎn)。利用多媒體可使科學(xué)研究對象的一些不可見(jiàn)因素呈現于學(xué)生面前，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象的`作用，降低學(xué)生思維難度，收到事半功倍的良好教學(xué)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
三、提供機會(huì )，培養探究能力。
美國一所大學(xué)送給學(xué)生一句話(huà)："聽(tīng)說(shuō)了，就忘記了；看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì )了；做過(guò)了，就理解了。"小學(xué)科學(xué)教學(xué)更要重視培養學(xué)生的實(shí)驗能力，也更具備培養學(xué)生實(shí)踐能力的條件。只重視知識傳授，而忽視了實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養，是我們傳統教育中的弊端。 培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，科學(xué)課占有獨特的優(yōu)勢，而科學(xué)課的實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力不可或缺的重要環(huán)節。在科學(xué)教學(xué)中，加強實(shí)驗操作，積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生動(dòng)手，親自經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，培養科學(xué)的學(xué)習方法。
在教學(xué)《冷水與熱水》一課時(shí)，結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)冷水與熱水看上去有什么不同；摸一摸熱水與冷水又有什么不同；有比冷水更冷的水嗎？除了這些以外，熱水與冷水還有哪些方面的不同呢？我先讓學(xué)生大膽假想，然后說(shuō)出自己的猜想，之后引導學(xué)生：如果要你證明給我們看，你準備怎么做，具體操作應該注意一些什么，讓學(xué)生說(shuō)出，如果說(shuō)不出，同時(shí)當場(chǎng)演示如何操作。并組織討論每一組準備選擇哪一種材料進(jìn)行實(shí)驗？這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)時(shí)體現對學(xué)生探究能力的培養，從實(shí)驗設計到實(shí)驗匯報，從實(shí)驗匯報到實(shí)驗評價(jià)，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生親身經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究觀(guān)察冷水與熱水的過(guò)程，所以他們說(shuō)出研究的問(wèn)題是什么，怎么做的，結果怎么樣等對于他們來(lái)說(shuō)并不是很難，尤其是實(shí)驗評價(jià)，在這堂課上我將實(shí)驗分工、合作、傾聽(tīng)作為一個(gè)個(gè)的指標，既調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又培養了他們實(shí)事求是、與人合作、尊重他人的科學(xué)精神，可以說(shuō)他們的探究欲望得到了很好地張揚，同時(shí)探究能力也得到了提高。
四、發(fā)揮想象，培養創(chuàng )新思維
創(chuàng )新的核心是思維。有思維活動(dòng)才有創(chuàng )新成果。而科學(xué)幻想是科學(xué)課程提倡的一種學(xué)習方式。傳統的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去思考的機會(huì )。沒(méi)有想象力，沒(méi)有異想天開(kāi)就不會(huì )有偉大的發(fā)明創(chuàng )造。因此，在教學(xué)中，我們應時(shí)時(shí)給學(xué)生提供想象的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中有一個(gè)思維過(guò)程。
如《玩具里的科學(xué)》一課，同學(xué)們在玩玩具時(shí)，發(fā)現了許多問(wèn)題，對現在的玩具有許多不滿(mǎn)意的地方。就在這時(shí)，我趁機讓學(xué)生當一回"小科學(xué)家"、"小設計家"，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng )造力，讓他們設計或改進(jìn)一種玩具�？梢宰屗麄儼严敕ㄕf(shuō)出來(lái)，也可以把它畫(huà)出來(lái)。學(xué)生對此興趣盎然，想象出了很多花樣；有的小組討論設計智能玩具，有的小組畫(huà)出了設計圖樣，有的小組試著(zhù)給玩具汽車(chē)上裝螺旋漿，有的小組給機器人安裝無(wú)線(xiàn)電接收天線(xiàn)，有的小組則將玩具汽車(chē)拆開(kāi)，加上了潤滑油，同時(shí)換上了功率大的馬達……。
又如《科學(xué)在我們身邊》一課中，科學(xué)家們的創(chuàng )造令我們贊嘆不已，那么我也有一些大膽的設想，結合當前比較熱門(mén)的話(huà)題："生物技術(shù)--克隆技術(shù)"、"能源技術(shù)--無(wú)污染能源"、"空間技術(shù)--太空移民"等對科學(xué)的未來(lái)進(jìn)行暢想，展現給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫(huà)卷。此時(shí)，同學(xué)們一定也有許多大膽的設想，我讓他們拿起手中的筆畫(huà)一幅科學(xué)幻想畫(huà)或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地展示他們的才華。對此，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使他們展開(kāi)了豐富的想象。有的學(xué)生畫(huà)科學(xué)幻想畫(huà)，有的編科學(xué)小故事，有的小組開(kāi)起了科學(xué)故事會(huì )，有的小組在討論進(jìn)行一次以"暢想科學(xué)未來(lái)"為主題的手抄報展示活動(dòng)……，這樣設計發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)習科學(xué)，收到了事半功倍的效果。
實(shí)踐證明創(chuàng )新總是和自主聯(lián)系在一起的，就象生命離不開(kāi)水、陽(yáng)光和空氣。留足學(xué)生的創(chuàng )新時(shí)間和空間，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。構建"自主--合作"的開(kāi)放性課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出科學(xué)的真諦，才能漸漸養成創(chuàng )新的習慣。離開(kāi)了時(shí)間和空間，創(chuàng )新能力的培養就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水。因此課堂教學(xué)中，教師應該最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生觀(guān)察、操作、思考、討論，多元化交流合作。適時(shí)激發(fā)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問(wèn)題的方法。在互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生去發(fā)現、探索、創(chuàng )造。
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