從當前角度分析馬斯洛的需要理論與終身體育的發(fā)展論文
摘要：新時(shí)期素質(zhì)教育的提出和終身體育發(fā)展的需要，給我國的體育教育在教學(xué)組織形式上，教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面提出了新的要求。本文通過(guò)馬斯洛的理論原理，分析體育教育從低到高的發(fā)展歷程中，以學(xué)生為參照物，當學(xué)生在體育活動(dòng)中各種社會(huì )需要得到了滿(mǎn)足后，社會(huì )需要激起學(xué)生對體育學(xué)習的興趣和參加體育活動(dòng)自覺(jué)性，并能進(jìn)行有效學(xué)習，使學(xué)生真正懂得，運用體育理論知識來(lái)科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育的形成奠定基礎。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng )新 體育教學(xué) 終身體育
bstract: The raising of quaility-oriented education and the need of lifetime physical education developlmen
put forword new requestin our school physical education in such respects as teaching organization form, teaching content and teaching method etc.
The article tries to analyze the school P.E. course goal and teaching arrangement under new situation through the development of physical education,and how to promote the students to be engaged in the activity of lifetime physical education.
key words：Teaching innovation, college physical education, lifetime physical education
1 前言
教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng )新”的動(dòng)力，教學(xué)創(chuàng )新的基點(diǎn)，在于教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，教師應當扮演引導者、啟發(fā)者、咨詢(xún)者的角色，“教學(xué)創(chuàng )新”意味著(zhù)教師“教學(xué)觀(guān)念”的轉變，依據素質(zhì)教育的基本觀(guān)念在學(xué)校體育課程教學(xué)安排中，應建立以“強身育人”為中心的新的課程體系，打破以傳授競技運動(dòng)技術(shù)為主的傳統教育模式，適應學(xué)校體育教育發(fā)展理念，建立以傳授體育健身知識和體育鍛煉方法為主，理論與實(shí)踐相結合的新的教學(xué)模式，一切以人為中心的發(fā)展論，使學(xué)生在校形成終生從事體育健身的意識和能力。
2 分析傳統學(xué)校教育模式
近幾年來(lái)，隨著(zhù)全民“健身計劃”的推廣與實(shí)施，“終身體育”思想的普及，學(xué)校體育作出了重大改革，但從總體上還沒(méi)有突破性進(jìn)展。有些學(xué)校的體育教師嘗試在體育課堂教學(xué)中選擇一些新穎的教學(xué)內容，例如在體育課理論基礎上適當增加加人文知識，在教學(xué)模式上采用快樂(lè )體育和成功體育，但回到教學(xué)中，教學(xué)方法仍以競技運動(dòng)訓練為依據，新的理論、新的模式的實(shí)施仍存在一定的距離，教學(xué)目的仍舊回到提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動(dòng)技能，仍是以授課為主，培養學(xué)生的體育健康意識淡薄，體育健身知識匱乏，這種教學(xué)模式的局限性已日漸顯露。
2.1 培養的學(xué)生體育健身意識差，學(xué)生健身知識匱乏
現在有很多地區初中升高中，必須進(jìn)行體育加試。其中有一項是排球，學(xué)生在考試時(shí)可以在一分鐘內輕松墊七八十個(gè)，體育課不用想象，一切圍繞排球中的墊球�？既敫咧�，教師在排球中仍以墊球為主要內容，甚至到了大學(xué)還把墊球作為考核標準。學(xué)生走上工作崗位以后，就很少再去練排球，偶爾碰一下排球也只是作為“工作小插曲”。這僅僅只是一個(gè)小例子，但反映出如果再不適應新形勢下的學(xué)校體育課程教學(xué)安排，朝傳授體育健身知識、方法和方向發(fā)展的話(huà)，將來(lái)的終身體育將引人深思。
2.2 以技術(shù)為中心忽視體育健身教育，嚴重影響了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展
現在體育教師隊伍中，約有90%以上是“正途出身”也就是說(shuō)從體育學(xué)院畢業(yè)后專(zhuān)門(mén)從事體育教育的。而這些教師在大學(xué)的學(xué)習中實(shí)際學(xué)的也是競技運動(dòng)的一套理論和方法，即傳統教學(xué)方法。教師一拿到教材，想的是自己怎樣去教給學(xué)生，而不是考慮學(xué)生想要學(xué)什么；教師之間主要談技術(shù)問(wèn)題，生怕別人認為自己是“外行”；在一些學(xué)校引成開(kāi)口訓練，閉口打比賽的習慣。所以新的教學(xué)安排無(wú)法正常實(shí)施，也嚴重影響了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展，更不用談終身體育。
2.3 教育的創(chuàng )新意識差，引不起學(xué)生學(xué)習興趣
在學(xué)校教育中，體育教師會(huì )毫不費力地去使用傳統教學(xué)方式，因為這樣可以不必動(dòng)腦筋去創(chuàng )造新的教學(xué)方法，從而不擔任何風(fēng)險，再說(shuō)我們許多老師自己也沒(méi)有學(xué)過(guò)，就很少考慮增加新的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。為了使我們培養的學(xué)生終身從事體育鍛煉，必須改變現有的教學(xué)模式建立以傳授體育健身、文化知識、體育實(shí)踐相結合的新的教學(xué)模式�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”，學(xué)生有了體育學(xué)習的興趣，才會(huì )經(jīng)常參加鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹(shù)立終身體育的意識，才能將體育活動(dòng)作為生活中不可缺少的重要組成部分。
3 更新觀(guān)念，樹(shù)立新的“體育觀(guān)”
教育的'本質(zhì)是培養人，并通過(guò)人來(lái)為一定的社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展需要服務(wù)。教育不僅是社會(huì )發(fā)展的需要，也是人發(fā)展的需要，人要求接受教育的最終目的也是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育活動(dòng)的中心，也是素質(zhì)教育的最終目標。
體育是教育的一部分，配合德育、智育、美育、培養全面發(fā)展的人�！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強體育工作�！边@就明確提出學(xué)校體育教學(xué)改革的依據和目標。
體育應該刻在人的心中，給學(xué)生應施以終身體育教育的思想，促進(jìn)他們的身體，朝正常的健康的方向發(fā)展。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導，還是體育教師，都要樹(shù)立“終身體育”、“健康第一”的新觀(guān)念，不能只著(zhù)眼于上好一節體育課，而忽視學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì )的體育健身能力。除了培養學(xué)生必要的運動(dòng)技能外，應考慮“終身體育”的要求，將體育教學(xué)內容與未來(lái)的社會(huì )生活結合在一起，著(zhù)重培養學(xué)生的健身意識和參與意識，能夠使體育成為學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的一部分，并逐步內化為一種品格。
3.1 豐富學(xué)習內容，加強理論學(xué)習
人本主義心理學(xué)家馬斯洛（A.H.Maslow）曾說(shuō)過(guò)人有七個(gè)不同需要，從低到高分別為生理的需要，安全的需要，歸屬與愛(ài)的需要，求知與理解的需要，審美的需要和自我實(shí)現的需要。較高級的需要，至少必須先部分滿(mǎn)足比較低的需要之后才能出現。所以可以看出體育活動(dòng)不僅能滿(mǎn)足學(xué)生強身健體的基本需要，還能滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì )交往，人格尊重，愉悅身心，實(shí)現自我價(jià)值等各種更高級的社會(huì )性需要。
教師就應該有目的地培養學(xué)生對體育運動(dòng)的認識與愛(ài)好，引導學(xué)生明確體育學(xué)習的目的和意義，加強體育學(xué)習和體育活動(dòng)的能力；教師應努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，通過(guò)豐富的教學(xué)內容，變化教學(xué)形式和方法等，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的各種正當需求。當學(xué)生在體育活動(dòng)中各種社會(huì )需要得到了滿(mǎn)足后，社會(huì )需要激起學(xué)生對體育學(xué)習的興趣和參加體育活動(dòng)自覺(jué)性，并能進(jìn)行有效學(xué)習，使學(xué)生真正懂得，運用體育理論知識來(lái)科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育的形成奠定基礎。
3.2 認真貫徹新的教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習積極性
由于學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機往往是在認識學(xué)習目的和意義的基礎上產(chǎn)生的。作為一個(gè)教育，首先讓學(xué)生明確為什么而學(xué)，學(xué)習體育的真正目的是什么？今后對自身及社會(huì )的意義是什么？同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的自覺(jué)性和積極性，教師不僅要幫助學(xué)生明確總的學(xué)習目標，如整個(gè)中學(xué)或大學(xué)期間的學(xué)習目標，某一學(xué)年的學(xué)習目標，還要結合學(xué)生實(shí)際，幫助他們設置和明確符合他們自身的、切實(shí)可行的具體目標，真正把對學(xué)生的客觀(guān)要求轉化為學(xué)生的學(xué)習需要。例如，在排球課讓一個(gè)無(wú)法扣球的學(xué)生確定一個(gè)月后能夠扣球的學(xué)習目標，第一周進(jìn)行教師拋球，學(xué)生原地起跳扣球的小目標，然后降低網(wǎng)高，來(lái)進(jìn)行扣球，再逐漸上升網(wǎng)高的目標，隨著(zhù)一個(gè)個(gè)階段性小步子目標的實(shí)現而達到最終目標，這將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的身心能量，使學(xué)生從學(xué)習的過(guò)程和結果中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功感，增強自尊和自信，從而不斷提高參加體育活動(dòng)的動(dòng)機強度和持續性，為終身體育打下基礎。
3.3 提高教師教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
興趣是學(xué)習的先導，快樂(lè )體育也好，成功體育也好，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習和喜愛(ài)體育的內驅力，個(gè)體一旦對某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，體育學(xué)習活動(dòng)亦是如此，對體育活動(dòng)的濃厚興趣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)他們愉快地進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)活動(dòng)中師生雙方都是以活動(dòng)為主體。根據“能者為師”及“三人行必有吾師”，完全可以設計一個(gè)角色互換，提高教學(xué)藝術(shù)性的教學(xué)方式，以新的知識、新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維學(xué)習。同時(shí)教法的生動(dòng)、變化、營(yíng)造了輕松愉快，積極向上的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自編體育游戲、體育舞蹈，適當使用音樂(lè )伴奏，投影、錄像、計算機多媒體等多種現代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效果。只有這樣，學(xué)生對體育的學(xué)習和活動(dòng)，才能慢慢提高興趣，學(xué)生有了體育學(xué)習的興趣，才能經(jīng)常參加體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，最后才能樹(shù)立終身體育的意識，才能將體育活動(dòng)作為生活中不可缺少的重要組成部分。
4 參考文獻
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體育與科學(xué)， 2001年5月第3期
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