班主任班級管理的藝術(shù)論文
一、專(zhuān)心是情感的基礎
一個(gè)人的成功有著(zhù)各種各樣的因素，其中之一便是專(zhuān)心致志的專(zhuān)注精神。古希臘哲學(xué)家德諾克利特說(shuō)過(guò)“：對一種特定對象的強烈欲望，使靈魂看不見(jiàn)其余一切�！闭f(shuō)的就是這個(gè)理。我上高中的時(shí)候，在一次期末考試動(dòng)員大會(huì )上我們的一個(gè)副校長(cháng)說(shuō)了這么一句話(huà)，他說(shuō)“：人的要求越多，注意力就越分散�！卑嘀魅纬商烀鎸σ蝗簩W(xué)生，這就要求從內心里升騰起為他們服務(wù)的使命感，用最美的愛(ài)心和最真的激情專(zhuān)心致志地哺育他們，愛(ài)崗敬業(yè)就是專(zhuān)心的表現。的確如此，當今社會(huì )的一些拜金主義、享樂(lè )主義、功利主義思想影響、動(dòng)搖著(zhù)部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現了無(wú)人愿意當班主任這樣一個(gè)尷尬的局面。有人認為：班主任工作既累又苦，報酬又少，還不如趁閑暇之時(shí)做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺(jué)得一個(gè)好的班主任應自覺(jué)承擔成為師范、人表的道德義務(wù)，擁有“專(zhuān)心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業(yè)精神�？鬃又员缓笕隧灋椤叭f(wàn)世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執教的道義性追求是一個(gè)重要原因。
二、愛(ài)心是情感的表現
人之初，性本善。無(wú)論多么搗蛋的學(xué)生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來(lái)。所以情感教育對班主任來(lái)說(shuō)就是要擁有家長(cháng)的`心腸，讓心底的愛(ài)如蓮花般綻放。班級管理教育學(xué)生要像家長(cháng)對待孩子那樣，兼嚴父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細致的慈母，只有這樣才會(huì )把孩子內心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力，最后這泓清澈的泉水終會(huì )匯成父母、老師的希望之河。愛(ài)心的付出必須無(wú)微不至，就好象身上的血液隨時(shí)滲透到身上的各個(gè)毛孔，如有不慎，就會(huì )造成肌體的損壞。管理班級愛(ài)的河流必須流向班級的各個(gè)角落。班主任應時(shí)常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學(xué)習成績(jì)欠佳、性格內向、不愛(ài)表現的孩子，在他們的內心深處同樣也有被愛(ài)、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿(mǎn)足，他們身上平素所難以被人察覺(jué)的許多潛能便會(huì )奇跡般地激發(fā)出來(lái)，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個(gè)人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎無(wú)異于滋潤心田的甘露，可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機。
三、交心、換心是實(shí)現愛(ài)心的橋梁
走在校園里，時(shí)常聽(tīng)到同學(xué)們在談?wù)摪嗬锩娴氖虑�，他們常用“班頭”、“老班”這一類(lèi)的詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)呼班主任，我認為這是孩子內心里一種最原始、最樸素的表達愛(ài)的方式，看似簡(jiǎn)單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達你和他們已通過(guò)班級這樣一個(gè)平臺融于一體。他們愿意交你這個(gè)特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強有力地吸引住了他們。這時(shí)，班主任就應該放下“官”架子，拾起精誠的火種，去深入到班級這塊巨石當中，和他們手握手、心對心地交流。教師和學(xué)生交流不是一個(gè)純粹主觀(guān)的過(guò)程，不是你想和他們說(shuō)掏心窩的話(huà)，他們就會(huì )敞開(kāi)心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對學(xué)生的情況做細致全面的了解，通過(guò)家訪(fǎng)、觀(guān)察、開(kāi)座談會(huì )、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個(gè)性、特長(cháng)。只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛(ài)心的種子。我班的楊爭同學(xué)平時(shí)表現良好，從不遲到早退，可最近經(jīng)常遲到，考慮到她個(gè)性很強的特點(diǎn)，我沒(méi)有批評她，而是通過(guò)她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個(gè)好友問(wèn)清原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是那個(gè)同學(xué)因臨時(shí)有事沒(méi)有按時(shí)赴約，致使他脆弱的心靈受到創(chuàng )傷。我先教育那個(gè)學(xué)生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭說(shuō)明原因；后來(lái)我又找楊爭談話(huà)，先肯定了她把學(xué)生友誼看得很寶貴是無(wú)可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過(guò)錯，從而調整好心態(tài)，按時(shí)上學(xué)，楊爭臉上頓時(shí)有了喜色，并答應我以后決不遲到，并且和那個(gè)好友重歸于好。所以教師在教育學(xué)生時(shí)一定要接觸到這些“點(diǎn)子”上，才會(huì )取得事半功倍的效果。教師對職業(yè)的專(zhuān)心和對學(xué)生的愛(ài)心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過(guò)他們精神的凍土地帶，就好像無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠播灑希望的種子，用愛(ài)心的雨露來(lái)哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長(cháng)的生命都能滿(mǎn)載輝煌，更加蓊郁芬芳。
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