語(yǔ)文教學(xué),以讀為先論文
摘 要：朗讀是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能追求朗讀藝術(shù)的完美，但要注重朗讀能力的培養。朗讀能力的培養不能一蹴而就，它是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生有效配合和不懈堅持。
關(guān)鍵詞：引導方法 激發(fā)興趣 成為習慣
朗讀是一種眼、口、耳、心同時(shí)運用的綜合閱讀活動(dòng)；是對課文字、詞、句等表層意思到課文思想等深層含義、潛在情味的全面感知；是在實(shí)踐中，增強語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)文真諦的過(guò)程。朗讀是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能追求朗讀藝術(shù)的完美，但要注重朗讀能力的培養。朗讀能力的培養不能一蹴而就，它是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生有效配合和不懈堅持。
一、加強朗讀訓練，注重引導方法
朗讀并不難，最基本的方法是讓學(xué)生多讀，培養學(xué)生朗讀的興趣。新的課改要求一堂語(yǔ)文課主要時(shí)間應該用于學(xué)生讀書(shū)，而不是教師進(jìn)行瑣碎的分析講解。因此，課堂上教師應該加大學(xué)生朗讀訓練。每課必讀，培養語(yǔ)感。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到知課文，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想的教育；通過(guò)朗讀提高學(xué)生遣詞造句的能力和感悟語(yǔ)言的能力。像學(xué)習《沁園春·長(cháng)沙》，課堂上就可以用大部分時(shí)間讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，體味課文情感，感悟領(lǐng)袖的偉人風(fēng)采。學(xué)習《套中人》時(shí)更應以學(xué)生朗讀為主，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中體味“套中人”的滑稽和可笑。
在加大課堂朗讀量的同時(shí)，教師要注重指導，使學(xué)生讀得正確、清楚，節奏合理、語(yǔ)氣順暢，力爭抑揚頓挫、傳情達意。
二、采取多種手段激發(fā)興趣
抓朗讀，絕不能靠戒尺，而要千方百計激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。教師可以采取多種方式設置情境，激發(fā)興趣。比如寫(xiě)人記事的文章，理解人物是重點(diǎn)。分角色朗讀，就是引領(lǐng)學(xué)生逐漸認識理解人物的過(guò)程。通常有“嘗試朗讀——師生評議——修改完善”三個(gè)階段。對于一些重點(diǎn)詞句的理解，采用比較朗讀的訓練方法，有助于培養學(xué)生語(yǔ)感，加深學(xué)生對課文的理解。在《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，我兩次成功地指導學(xué)生進(jìn)行了比較朗讀；表演朗讀，具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)，師生之間可以互動(dòng)，能及時(shí)生動(dòng)地反饋出對文章的理解。表演朗讀適用于動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)特別豐富的文章或段落，如《孔乙己》。
學(xué)生一旦進(jìn)入課文所描繪的.境界，讀起課文來(lái)自然就能以聲傳情、聲情并茂，興趣自然就形成了。
三、使朗讀成為習慣
要培養學(xué)生朗讀的習慣，習慣才成自然。但是“習慣不是一會(huì )兒就會(huì )有的，也得逐漸養成，在沒(méi)有養成的時(shí)候，多少也用一些強制功夫�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）葉老告訴我們，要使學(xué)生養成一種良好的朗讀習慣，必須反復進(jìn)行強化。語(yǔ)文課本上的文章大多文質(zhì)兼美，因此對每一篇課文，學(xué)生都要認真朗讀，老師要嚴格督促。
老師每節新課前必須要求學(xué)生預習，上課時(shí)要先檢查預習情況，指名試朗讀。老師課前聽(tīng)他朗讀課文是否正確、清楚，是否節奏合理、語(yǔ)氣順暢，是否抑揚頓挫、傳情達意。朗讀得好的，當場(chǎng)給予表?yè)P；朗讀得不合要求的，加以點(diǎn)撥，讓他反復朗讀，直到合乎要求為止。這樣雖然有些呆板，但長(cháng)期堅持下去，學(xué)生自然會(huì )日讀不輟，養成一種認真朗讀的好習慣。
一堂語(yǔ)文課，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯，那算不得一堂好的語(yǔ)文課。加強朗讀訓練，多彩的朗讀教學(xué)方式，能潛移默化地激發(fā)學(xué)生情感，引領(lǐng)他們鑒賞人物、品味語(yǔ)言，并生動(dòng)地反饋出學(xué)生對文章的理解。
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