高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的探討論文
[論文關(guān)鍵詞]高職大學(xué)語(yǔ)文改革
[論文摘要]高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程在課程設置、內容選擇、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法方面存在著(zhù)許多弊端，高校語(yǔ)文教師應與時(shí)俱進(jìn)，對大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行深度改革，創(chuàng )出自已的特色，使其充分發(fā)揮其人文價(jià)值和功用價(jià)值。
我國高等職業(yè)教育從上個(gè)世紀九十年代后期才興起，之后發(fā)展迅猛。二十一世紀更是職業(yè)教育的新世紀。但它不像普通高等教育那樣有著(zhù)上百年的歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。起步不久的高等職業(yè)教育沒(méi)有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設置，很多院校也都是邊摸索、邊總結，作為高職院校的公共基礎課大學(xué)語(yǔ)文課程也面臨著(zhù)課程趨向邊緣化、課程內容設置隨意、課時(shí)量不足等種種問(wèn)題。
大學(xué)語(yǔ)文課程的現狀是由領(lǐng)導的重視程度、高職院校的培養目標、大學(xué)語(yǔ)文課程內容的陳舊、教師的被動(dòng)消極等多種因素造成的。筆者認為，大學(xué)語(yǔ)文課程應該發(fā)揮自己的主動(dòng)性，適應時(shí)代的要求，結合市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調整自己的目標定位，積極探索教學(xué)改革，創(chuàng )出自己的特色，從而更好地發(fā)揮自己的獨特功用，配合高職院校的培養目標，為高職院校培養出博而專(zhuān)的實(shí)用型人才。
一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值取向
(一)大學(xué)語(yǔ)文的人文價(jià)值取向
1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確提出:“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括四個(gè)方面:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)�！边@里的“文化素質(zhì)”重點(diǎn)是指人文素質(zhì)。它是大學(xué)生諸多素質(zhì)當中最根本、最基礎的素質(zhì)，對于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。因此，在對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須加強大學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養。大學(xué)語(yǔ)文以文學(xué)所體現的人文精神，及優(yōu)秀傳統熏陶、感染學(xué)生，培養學(xué)生較高的人文理性情感和獨立的文化視角。
但是，職業(yè)教育具有它的市場(chǎng)導向性。高職院校重點(diǎn)是培養實(shí)用型、技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，許多人認為對高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是能否掌握專(zhuān)業(yè)知識技能和實(shí)用技術(shù)。在種情況下，很多職業(yè)院校急功近利，要么以《應用文寫(xiě)作》、《演講與口才》這類(lèi)功用性強的課程代替《大學(xué)語(yǔ)文》，要么認為高職院校學(xué)生語(yǔ)文差，將大學(xué)語(yǔ)文，視為中學(xué)語(yǔ)文的延續，基本沿用中學(xué)語(yǔ)文的教法，講課的重點(diǎn)放在段落劃分，中心歸納，寫(xiě)作特點(diǎn)上。
市場(chǎng)經(jīng)濟是功利的，但從長(cháng)遠來(lái)看，一切功利而又短視的行為都會(huì )被功利本身所淘汰，市場(chǎng)需要的是真正的才能，而不僅僅是技能，只有當技能輔之以良好的綜合素質(zhì)，才是一個(gè)健全的、能夠真正立身于市場(chǎng)經(jīng)濟大潮而不敗的人才。所以，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不能急功近利，大學(xué)語(yǔ)文所傳授的應當是學(xué)生終身受用的東西。大學(xué)語(yǔ)文教師要以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人，幫助學(xué)生用“審美的眼光”來(lái)看待文學(xué)用品，用“藝術(shù)魅力”來(lái)感染學(xué)生，注重人的內省，使學(xué)生站在更高的層次上，用人文的形式來(lái)把握世界。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課程是不可替代的，特別是在學(xué)生文化素質(zhì)比較薄弱的高職院校，大學(xué)語(yǔ)文課程更具有深遠的價(jià)值。
(二)大學(xué)語(yǔ)文的功用價(jià)值取向
高職教育的目標是培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才，注重實(shí)用。葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數、理、化、社會(huì )科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習、表達和交流都要使用這個(gè)工具。要做到每個(gè)學(xué)生都善于使用這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)才算對極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內的責任。
高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)較差，寫(xiě)作能力和溝通能力較低。這是我們必須首先要解決的`問(wèn)題，因此，大學(xué)語(yǔ)文應該與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住時(shí)代脈搏，結合高職院校的培養目標，在對學(xué)生進(jìn)行基本的人文素質(zhì)教育的同時(shí)，緊密結合不同專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作水平和口語(yǔ)表達水平，從而發(fā)揮自己的功用價(jià)值，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、轉崗等打下堅實(shí)的基礎。
新時(shí)期的高等職業(yè)教育與其他形式的教育一樣，都重視追求人的全面發(fā)展。人文和功用是人類(lèi)發(fā)展不可或缺的二個(gè)價(jià)值向度，做為職院的大學(xué)生，兩者更應緊密聯(lián)系在一起，不應偏頗。做為職業(yè)院校的基礎課程—大學(xué)語(yǔ)文，其價(jià)值取向也應全面，既要著(zhù)重強調人文性，也不能忽略功用性。
二、建立高職院校自己的大學(xué)語(yǔ)文課程體系
(一)模塊化教學(xué)
我們不妨把大學(xué)語(yǔ)文分成三大模塊:文學(xué)欣賞模塊、應用文寫(xiě)作模塊和口才訓練模塊，通過(guò)這三個(gè)模塊的配套學(xué)習，從而提高高職學(xué)生的綜合文化素養，并且使他們具備一定的實(shí)用寫(xiě)作基礎和一定的口語(yǔ)表達及溝通的能力。 I文學(xué)欣賞模塊。
文學(xué)既人學(xué)。大學(xué)語(yǔ)文要落實(shí)“以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”的目標，要通過(guò)對優(yōu)秀作品的欣賞，提高學(xué)生的文化修養和思想情操，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，如何做一名優(yōu)秀的公民。
2.應用文寫(xiě)作模塊。
相對于普通本專(zhuān)科院校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生的整體素質(zhì)偏弱，許多學(xué)生的文字表達水平令人擔憂(yōu)，有的同學(xué)甚至連一份簡(jiǎn)單的請假條都寫(xiě)得錯誤百出，因此大學(xué)語(yǔ)文課程也要擔負起加強學(xué)生寫(xiě)作能力的任務(wù)，一方面從遣詞造句等語(yǔ)文基本功著(zhù)手;另一方面緊密結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養一些實(shí)用性文體(調查報告、計劃、總結等)的寫(xiě)作能力。行政公文的學(xué)習以“夠用”為度，不必太多。
3.口才訓練。
相當一部分高職畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，但在求職時(shí)卻由于溝通能力差而屢屢失意;另一方面，用人單位也指出我們的畢業(yè)生缺乏起碼的表達溝通能力。對于競爭激烈的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，在同等的條件下，是否能順利進(jìn)人職場(chǎng)并在競爭中站穩腳跟，口才的好壞起著(zhù)重要的作用。高職院校的大學(xué)語(yǔ)文一定要從利于學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行必要的口才訓練。
(二)探索教學(xué)方法的改革
高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，仍沿襲陳舊的教學(xué)模式:以教師為中心，采取“滿(mǎn)堂灌”的授課方法，重理論，輕實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法，限制了學(xué)生思維空間，使學(xué)生缺乏開(kāi)拓意識，函待改進(jìn)。
1.語(yǔ)文基本功與文學(xué)素養并舉。
人文精神說(shuō)到底是一種情感的、主觀(guān)的、個(gè)性化的價(jià)值判斷，教師的角色是著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )發(fā)掘優(yōu)秀文學(xué)作品所蘊含的內在情感，體會(huì )文學(xué)魅力，在感受、理解文學(xué)作品的過(guò)程中提高學(xué)生的思維品質(zhì)與審美悟性，從而，激發(fā)學(xué)生的情感，感發(fā)學(xué)生的意志，鼓舞學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
另一方面，大學(xué)語(yǔ)文還要擔負起提升大學(xué)生母語(yǔ)水平的任務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文教師在每模塊都要注意加強學(xué)生的語(yǔ)文基本功。比如，講授文學(xué)欣賞這一模塊時(shí)，注重講講文章結構;上口語(yǔ)訓練課時(shí)，著(zhù)重訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言的邏輯性，簡(jiǎn)練性;應用文寫(xiě)作模塊，對于文章的格式(特別是公文)的要求可以適當放寬，著(zhù)重抓學(xué)生用詞造詞方面的毛病，文章層次結構是否清晰的問(wèn)題。
2.結合不同的專(zhuān)業(yè)方向，選取不同的教學(xué)內容。
這應是我們重點(diǎn)研究和急需解決的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)院強調的是實(shí)用性，大學(xué)語(yǔ)文也應緊密結合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，選取不同的教學(xué)內容，在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中有所側重，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的功用性。
例如針對旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在美文欣賞模塊選取歷代的旅游文章進(jìn)行講解，口才訓練模塊則可側重于旅游口才的內容;面對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們口才方面應側重于訓練其推銷(xiāo)口才、談判口才，寫(xiě)作方面則應注重于其市場(chǎng)調查報告、經(jīng)濟活動(dòng)預測報告、說(shuō)明書(shū)等經(jīng)濟文種的寫(xiě)作，而對于文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們應增加閱讀和欣賞部分的內容，夯實(shí)其語(yǔ)文基礎，而且在寫(xiě)作方面應側重于行政公文、事務(wù)文書(shū)等文種的寫(xiě)作。只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)其興趣，從而為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎。
3.豐富和強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。
開(kāi)展課內、課外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，通過(guò)討論、辯論、演講、情境模擬法等方式，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品、邏輯思維、及口才能力。針對當前文學(xué)熱點(diǎn)，對文學(xué)現象進(jìn)行分析，認知文學(xué)的真正內涵，組織學(xué)生開(kāi)展觀(guān)看經(jīng)典文學(xué)改編的影視片、參加文學(xué)社、征文等活動(dòng)，使學(xué)生在切身感受文學(xué)的美，體會(huì )寫(xiě)作的愉快。
高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的改革不是一蹦而就的事情，需要全體大學(xué)語(yǔ)文老師共同努力，改變自己的傳統觀(guān)念，認真研究新時(shí)代高職教育的培養目標，研究不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，從而結合不同的專(zhuān)業(yè)方向選擇合適的教學(xué)內容和教學(xué)方法，對大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行深度的變革，才能適應時(shí)代的要求，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，為國家培養出既專(zhuān)又博的高技能人才。
【高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的探討論文】相關(guān)文章：
高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探的論文01-08
高職院校教育教學(xué)改革探討論文09-09
教學(xué)改革醫學(xué)類(lèi)高職院校的大學(xué)語(yǔ)文論文05-24
我國高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文07-22
高職院校體育教學(xué)改革反思論文07-19
高職院校教育教學(xué)改革論文01-17
高職院�？�(jì)效管理比較探討論文11-25