讓情感融入語(yǔ)文教學(xué)中論文
語(yǔ)文是思維的工具，是交流思想的工具。思想感情通過(guò)語(yǔ)文來(lái)表達，語(yǔ)文由思想感情來(lái)駕馭。我認為，要教好語(yǔ)文，必須要有感情的投入。
一、愛(ài)教材
語(yǔ)文教材由文質(zhì)兼美的范文組成，飽含著(zhù)豐富的思想內容和人文內容，多方面表現世界之美、人生之美、思辯之美、語(yǔ)言之美。作為語(yǔ)文教師，要把感情融入每一篇課文中，與作品中的人物同呼吸、共命運，設身處地、深切體會(huì )文章情感。要為新生而贊美，為丑惡而憎恨，為幸福而快樂(lè )，為正義而歡呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心設計出有個(gè)性的教案，才能在授課時(shí)在思想上給學(xué)生以啟迪、在情感上給學(xué)生以熏陶、在審美上給學(xué)生以愉悅。
以欣賞的眼光看教材，沒(méi)有任何一篇是枯燥無(wú)味的：《女?huà)z補天》展示了我們古代先民戰天斗地的偉大氣魄；《夸父逐日》讓人強烈感受到古代先民敢與自然抗爭和至死不忘造福后人的偉大精神；《精衛填�！穭t表現了我們民族特有的那種不達目的誓不罷休的愚公精神�！缎∠鞯母琛分粚�(xiě)了一條小溪，卻體現了一種生命不息、奮斗不止、勇往直前的不滅精神�！陡赣H的謎語(yǔ)》讓我們感受到了一位父親的細膩、真摯與深沉，體味到了偉大而無(wú)私的父愛(ài)。而《岳陽(yáng)樓記》所體現的博大胸懷、《春望》所表現的憂(yōu)國憂(yōu)民則給人心靈以深深的震撼!
原來(lái)，語(yǔ)文是如此之美!帶著(zhù)感情去品味，化難為易領(lǐng)悟多；充滿(mǎn)感情去授課，學(xué)生會(huì )得到心靈和知識上的雙份收獲!
二、愛(ài)學(xué)生
學(xué)生是祖國的未來(lái)，要把他們培育成社會(huì )主義現代化的建設者，須對他們的心靈精心雕塑。要對學(xué)生愛(ài)心一片，要為每個(gè)學(xué)生著(zhù)想，要想著(zhù)教好每一個(gè)學(xué)生。要想到，學(xué)生的基礎、智力、環(huán)境等均有差異，這是客觀(guān)現實(shí)。越是后進(jìn)生越需要老師的關(guān)愛(ài)。另一方面，智力開(kāi)發(fā)有早有晚，“甘羅早達子牙遲，遲早窮通各有時(shí)”，每個(gè)學(xué)生都是“變數”。如果教師對學(xué)生充滿(mǎn)期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會(huì )開(kāi)竅，就會(huì )進(jìn)步。
有人說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害�！钡拇_，沒(méi)有規矩，不成方圓。愛(ài)不是姑息，不是遷就。對學(xué)生嚴格要求，本身就是愛(ài)的一種表現。有了愛(ài)的胸懷，“嚴”才會(huì )有效果，“愛(ài)”中有“嚴”，“嚴”中有“愛(ài)”，學(xué)生才會(huì )健康成長(cháng)。
三、愛(ài)教學(xué)
語(yǔ)文是學(xué)習其他學(xué)科的基礎工具。要教會(huì )學(xué)生正確理解和運用這個(gè)工具表情達意，其中艱辛難以言表。作為一名語(yǔ)文教師，必須對語(yǔ)文傾注極大的愛(ài)心，對語(yǔ)文教學(xué)堅持不懈地探索、追求。語(yǔ)文，博大精深；教學(xué)，藝無(wú)止境。只有不斷鉆研，才會(huì )有持久的內驅力，才會(huì )真正體味到梨子的滋味。
1 熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，體現在不斷提高自身。
語(yǔ)文教師要永葆教學(xué)上的青春，必須不斷自我提高。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求教師知識全面，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全能；要求教學(xué)技藝純熟，教學(xué)方法多樣。以這樣的標準來(lái)衡量，教師總會(huì )有這樣那樣的不足和缺陷，認真彌補，才能逐步合乎要求。要教好語(yǔ)文，不犧牲一點(diǎn)休息時(shí)間是不行的。作為語(yǔ)文教師，首先要擠時(shí)間堅持學(xué)習政治理論、馬克思主義哲學(xué)、教育理論等，不是為理論而理論，目的在于指導教學(xué)實(shí)踐。對于時(shí)政要聞，語(yǔ)文教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注。其次，要不斷鉆研業(yè)務(wù)。要踏下心來(lái)鉆研教材，要善于向他人請教，要養成經(jīng)常翻閱教育報刊的習慣，要博采眾長(cháng)為幾所用，要在教學(xué)中不斷總結；還要努力進(jìn)修，不斷充實(shí)自我。教師的一生，必須是學(xué)習的一生。
2 熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，體現在對學(xué)生精心指點(diǎn)。
由于年代久遠，教材中一些課文的思想內容不易為學(xué)生所接受，而歷史課式的交代背景又讓人興味索然。這就需要教師巧妙點(diǎn)撥，以求事半功倍之效。教學(xué)《揀麥穗》一課時(shí)，筆者引導學(xué)生抓住“破窯洞”一詞展開(kāi)聯(lián)想與想象，使學(xué)生感知了時(shí)代背景，這樣揀麥穗姑娘的思想情感就容易被學(xué)生理解了。然后讓學(xué)生新舊對比，進(jìn)行討論，舊時(shí)代的悲哀使學(xué)生強烈感受到了新時(shí)代的進(jìn)步，從而懂得要珍惜今天的幸福生活。
一個(gè)學(xué)生在一篇名為《教師節的禮物》的作文中遇到了不會(huì )確定寫(xiě)作重點(diǎn)的問(wèn)題，便向筆者請教。筆者看到她的.草稿寫(xiě)的是同學(xué)們采野花作禮物，就采用啟發(fā)提問(wèn)的方式來(lái)指點(diǎn)她。
“文章的中心是什么?”
“是尊敬老師�！�
“對。教師節送禮物是尊師的表現。禮物成為焦點(diǎn)。而禮物不是花錢(qián)買(mǎi)，是靠親自勞動(dòng)從田野里采來(lái)，這更有意義。想一下，采摘花朵的時(shí)候，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)什么樣的感情?”
“對老師的敬愛(ài)�！�
“好。假設同學(xué)們正在采花，那么對老師的這種感情會(huì )體現在什么地方呢?”
“語(yǔ)言、動(dòng)作……還可以有神態(tài)�！�
“答得好。想象一下，高處的花可能因為缺水而不夠鮮艷；遠一點(diǎn)的那片洼地，花兒開(kāi)得正艷。但因為是洼地，就有泥巴。你說(shuō)同學(xué)們會(huì )怎樣做?”
“為了給敬愛(ài)的老師獻上最美的禮物，他們毫不在意泥巴弄臟了鞋子，手拉著(zhù)手，互相幫助著(zhù)，采到了開(kāi)得最艷麗最芬芳的花�！�
“好!合理地想象一下，把采花時(shí)同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等惟妙惟肖地寫(xiě)下來(lái)，重點(diǎn)就突出了�，F在明白一篇文章的重點(diǎn)是依據什么而定了嗎?”
“明白了，是中心�！�
師生的問(wèn)答，別的同學(xué)聽(tīng)得很清楚。不用說(shuō)，圍繞中心確定重點(diǎn)的寫(xiě)作方法基本上人人都明白了。
3 熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，體現在課堂上的創(chuàng )新改革。
語(yǔ)文教學(xué)要改革，改革才能擺脫效果不理想的困境。改革不是少數人的專(zhuān)利，語(yǔ)文教師處在教學(xué)實(shí)踐的第一線(xiàn)，有豐富的第一手材料，完全有可能也應該就某些方面的問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗，進(jìn)行研究。
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