語(yǔ)文教學(xué)如何培養學(xué)生的想象力論文

　　主要內容：本文主要從語(yǔ)文教學(xué)的角度，結合課堂教學(xué)實(shí)際，從“拓展學(xué)生知識、豐富學(xué)生想象力”； “訓練學(xué)生語(yǔ)言、增強學(xué)生想象力” ；“訓練學(xué)生寫(xiě)作、激發(fā)學(xué)生想象力” 三個(gè)方面論述了培養學(xué)生想象力的方法。

　　在具體論述“拓展學(xué)生知識、豐富學(xué)生想象力”時(shí)，我結合“充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強學(xué)生的想象力”以及“ 重視課內外材料的聯(lián)系組合，使學(xué)生頭腦中留下深刻而完整的印象”的課堂教學(xué)體會(huì )加以闡述。在論述“訓練學(xué)生語(yǔ)言、增強學(xué)生想象力” 時(shí)，我結了“運用優(yōu)美的語(yǔ)言，感染、熏陶學(xué)生”和“生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達，提高學(xué)生想象的水平”的具體做法加以論證。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，想象力在學(xué)生智力因素中極具創(chuàng )造性。因此加強想象力的培養，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的一條重要途徑。語(yǔ)文是一門(mén)想象時(shí)空極大的學(xué)科，作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)中更應抓住各種契機，采取各種手段，著(zhù)力培養學(xué)生的想象力。

　　那么，語(yǔ)文教學(xué)如何培養學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮呢?筆者認為:語(yǔ)文教師必須進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，給學(xué)生插上想象的翅膀。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 培養 學(xué)生 想象力

　　一、拓展學(xué)生知識、豐富學(xué)生想象力

　　文化知識的多少，決定著(zhù)學(xué)生的想象力。知識貧乏，其想象狹窄、膚淺；知識豐富，其想象則開(kāi)闊、深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應充分積累學(xué)生的知識，為培養學(xué)生的想象力打下堅實(shí)的.基礎。

　�。�1）充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強學(xué)生的想象力

　　素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育等適應時(shí)代精神的教育思想的確立，必然要有一些與之相適應的教育手段。在目前眾多教育教學(xué)手段中，以多媒體為代表的現代化教育手段當屬教育的前沿科技手段，教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué)，不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內容，而且使用多媒體本身，就是教師教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新體現，對學(xué)生有一種言傳身教的影響。因此，我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡可能多地運用視聽(tīng)、音像、電腦等媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。

　　如我在教《看云識天氣》時(shí)，配以?huà)靾D幫助學(xué)生認識云的種類(lèi)、形狀；教《望天門(mén)山》，借助幻燈投影圖象，讓學(xué)生真切感受到“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來(lái)”的壯麗景色。

　　但值得注意的是，多媒體等現代化教育手段的運用，在直觀(guān)化、形象化方面確非傳統教學(xué)手段所能比。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，能使學(xué)生“身臨其境”，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但切不可單純?yōu)槭褂枚嗝襟w而使用多媒體，不問(wèn)課型、內容，一律使用五彩繽紛的課件，給人有喧賓奪主之嫌疑。

　�。�2） 重視課內外材料的聯(lián)系組合，使學(xué)生頭腦中留下深刻而完整的印象。如學(xué)了：“碧水東流至此回”；“春來(lái)江水綠如藍”；“黃河流水鳴濺濺”；“桃花流水鱖魚(yú)肥”；等詩(shī)句后，我要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人借助流水表達出的不同的感情。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生意識到，正是由于詩(shī)人對水有了整體、充分的認識，才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來(lái)塑造文學(xué)形象，表達不同的感情。

　　因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用教材，通過(guò)多種途徑有意識地誘導學(xué)生去體味、觀(guān)察、比較，以幫助學(xué)生儲備豐富的表象，使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。

　　二、訓練學(xué)生語(yǔ)言、增強學(xué)生想象力

　　學(xué)生的想象活動(dòng)是在語(yǔ)言的調節下進(jìn)行的，如果僅有豐富的表象而無(wú)生動(dòng)的語(yǔ)言，就如同“茶壺里煮餃子”，倒不出來(lái)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要著(zhù)力訓練學(xué)生語(yǔ)言、以增強學(xué)生想象力。

　�。�1）運用優(yōu)美的語(yǔ)言，感染、熏陶學(xué)生

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要有意識地引導學(xué)生品味語(yǔ)言，準確體會(huì )遣詞造句的表現力量，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言感染下，精神得到熏陶。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的……”一句，可引導學(xué)生對“偷偷、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等細加咀嚼、推敲，讓學(xué)生意識到生動(dòng)而傳神的語(yǔ)言的精妙之處。

　�。�2）生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達，可提高了學(xué)生想象的水平

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視對學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)言描述想象內容的訓練。教郭沫若的《天上的街市》時(shí)，我讓學(xué)生結合中國古老的神話(huà)傳說(shuō)，想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的？學(xué)習安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生想象“若小孩的話(huà)皇帝沒(méi)聽(tīng)到或沒(méi)人說(shuō)真話(huà)的情景”，以及“皇帝回宮后的情景”等等。并且要求學(xué)生根據想象，用自己的語(yǔ)言流暢地、準確地表達出來(lái)。這樣給學(xué)生提供了想象的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率。通過(guò)再造想象，學(xué)生不但鍛煉了想象能力，而且由于語(yǔ)言的調節而提高了想象的水平。

　　三、訓練學(xué)生寫(xiě)作、激發(fā)學(xué)生想象力

　　想象是一種嚴格的構思過(guò)程，受思維活動(dòng)的控制、調節、支配，與敏銳的觀(guān)察力密不可分。因此，培養學(xué)生想象力可從訓練學(xué)生寫(xiě)作入手，進(jìn)而分析，再進(jìn)行想象。如詩(shī)歌教學(xué)中，由于詩(shī)歌局限于篇幅，往往是點(diǎn)到為止，不能展開(kāi)而留下空白，即所謂“言有盡而意無(wú)窮”，體會(huì )這“意無(wú)窮”，必須引導學(xué)生進(jìn)行合理想象，加以補充。如杜甫的《石壕吏》，寫(xiě)到“天明登前途，獨與老翁別”就結束了，詩(shī)人并沒(méi)有寫(xiě)出老嫗、老翁的結局。這時(shí)可引導學(xué)生想象老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動(dòng)，進(jìn)行續寫(xiě)，也可對敘事詩(shī)進(jìn)行全文改寫(xiě)，寫(xiě)盡老翁的辛酸、悲苦。小說(shuō)有時(shí)也會(huì )留下耐人尋味的結局，如《我的叔叔于勒》中，我們一家旅游回來(lái)時(shí)換乘了船，為什么？于勒究竟回來(lái)了沒(méi)有？這時(shí)可引導學(xué)生想象于勒回來(lái)后的情景，想象一下菲利普夫婦見(jiàn)到于勒時(shí)的神態(tài)和言行，通過(guò)續寫(xiě)，進(jìn)一步揭露資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住時(shí)機啟發(fā)學(xué)生想象，不失時(shí)機創(chuàng )設情境，提供聯(lián)想線(xiàn)索，千方百計給學(xué)生插上想象的翅膀，這樣，不僅有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內容及其表現方法，而且能夠有效地培養學(xué)生良好的創(chuàng )造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng )造能力。

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