試析高校輔導員提升大學(xué)生就業(yè)力可行性研究教育論文
摘要：大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生所具有的各種有益于就業(yè)的能力總和。在就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下，就業(yè)力已然成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標。作為學(xué)生管理一線(xiàn)工作者，輔導員在提升大學(xué)生就業(yè)力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。充分分析輔導員提升大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)施路徑，對有效提高高校就業(yè)率以及提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力都具有重要的現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：輔導員；就業(yè)力；路徑分析
近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。如何好就業(yè)、就好業(yè)，已成為各高校職能部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，就業(yè)力這一新生事物也逐漸步入了人們的視野，并成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標之一。輔導員作為高校學(xué)生最直接的管理者和教育者，在提升大學(xué)生就業(yè)力工作中具有諸多優(yōu)勢，筆者結合自身的工作經(jīng)驗，在輔導員提升大學(xué)生就業(yè)力可行性研究方面進(jìn)行了一些粗淺的研究。
一、大學(xué)生就業(yè)力的內涵
就業(yè)力是就業(yè)能力的簡(jiǎn)稱(chēng)，該概念首先由英國學(xué)者哈偉等人于20世紀50年代提出。美國教育與就業(yè)委員會(huì )將其定義為獲得和保持工作的能力�！毒S基百科全書(shū)》認為，就業(yè)力是獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時(shí)獲得新就業(yè)的能力。自20世紀90年代開(kāi)始，就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì )各界所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，并已然對高校教育產(chǎn)生深遠影響。目前，世界上許多國家已經(jīng)把大學(xué)生的就業(yè)力作為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標。
什么是大學(xué)生就業(yè)力？社會(huì )各界對此內涵的理解與研究視角不盡相同，至今仍沒(méi)有形成統一的界定標準。國內學(xué)者鄭曉明比較早地提出了倡導提升大學(xué)生就業(yè)能力的理念，認為“大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識的學(xué)習和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠實(shí)現就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì )需要，并在社會(huì )生活中實(shí)現自身價(jià)值的本領(lǐng)。因此，就業(yè)能力是一種綜合的能力�！迸_灣學(xué)者王如哲則將就業(yè)力提升的視角延伸至大學(xué)生全程化就業(yè)指導過(guò)程中，認為“就業(yè)力關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的長(cháng)期生涯發(fā)展，甚至包含培養可轉換至不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作能力，因此，并非狹隘地只注重大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，而是重視大學(xué)畢業(yè)生的競爭力，即使其所學(xué)在勞動(dòng)力市場(chǎng)或職場(chǎng)上已趨飽和，仍可產(chǎn)生外溢效果而有能力轉移至其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)與發(fā)展其生涯�！�
通過(guò)對各國學(xué)者在就業(yè)力這一問(wèn)題上的研究比對，筆者認為大學(xué)生就業(yè)力總體來(lái)說(shuō)是一種和職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生所具有的各種有益于就業(yè)的能力總和，它涉及能力本身，同時(shí)也包含態(tài)度、品性等可變的核心技能群，是大學(xué)生在求職、就職以及晉升等不同發(fā)展階段所具有的動(dòng)態(tài)發(fā)展傾向。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)力具有以下特性：一是發(fā)展性，就業(yè)力不是大學(xué)生與生俱來(lái)的能力，而是大學(xué)生在校期間通過(guò)長(cháng)期的知識累積、技能培訓以及思想教育的基礎上逐漸形成的，是通過(guò)適當途徑進(jìn)行培養和提升的。二是主體性，大學(xué)生在求職、就職等過(guò)程中所展現出來(lái)的就業(yè)能力，充分體現了大學(xué)生的個(gè)體知識結構、品質(zhì)修養、工作技能等方面的能力，具有鮮明的主體性和個(gè)體意識。三是綜合性，大學(xué)生就業(yè)力不是單純的某一項技能或某一種能力，而是多種因素交織在一起的復雜體系，不僅包括具體的能力，同時(shí)也包含了大學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)與態(tài)度。
二、高校輔導員提升大學(xué)生就業(yè)力的優(yōu)勢
2006年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》，其中明確了輔導員的主要工作職責之一就是積極開(kāi)展就業(yè)指導和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念�？梢哉f(shuō)，輔導員在提升大學(xué)生就業(yè)力方面，具有高校其他部門(mén)所不具備的獨特優(yōu)勢。
1.輔導員具有角色優(yōu)勢
輔導員在大學(xué)生心目中，常常扮演著(zhù)多重角色，他們往往是大學(xué)生學(xué)習上的督促者、生活中的服務(wù)者。大學(xué)生在校期間可以說(shuō)與輔導員接觸的最多，關(guān)系也最為密切。同時(shí)，目前國內各大高校的輔導員大多朝著(zhù)年輕化方向發(fā)展，他們心態(tài)與大學(xué)生相似，活力同大學(xué)生相仿，這大大拉近了輔導員與大學(xué)生的心理距離，贏(yíng)得了學(xué)生的信任。當輔導員在培養大學(xué)生就業(yè)力的過(guò)程中遇到學(xué)生情緒波動(dòng)或心理障礙時(shí)，就可以發(fā)揮角色優(yōu)勢，本著(zhù)愛(ài)護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的原則，與學(xué)生本人進(jìn)行充分溝通交流，幫助其走出困境、克服困難。
2.輔導員具有崗位優(yōu)勢
目前，各大高校輔導員的崗位配備相對穩定，大多數輔導員可以將一固定的學(xué)生群體從低年級一直帶到高年級直至其畢業(yè)，這將有利于輔導員有計劃、有步驟、可持續的培養大學(xué)生的就業(yè)能力。在低年級，輔導員可將就業(yè)能力的培養工作融入日常教育管理中，向學(xué)生傳遞就業(yè)能力培養的方式方法，引導學(xué)生積極參與學(xué)校社團與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念。進(jìn)入高年級，輔導員可對其所帶學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向與就業(yè)能力的初步摸底，并結合其綜合能力與個(gè)人氣質(zhì)等因素，確定個(gè)性化輔導方案。到大四年級，輔導員可建立學(xué)生就業(yè)檔案，在班級中配備就業(yè)信息員，及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)與意向，使大學(xué)生就業(yè)能力的培養更持續、更有效。
3.輔導員具有信息優(yōu)勢
一方面，輔導員是高校思想政治教育和學(xué)生管理的一線(xiàn)工作者，這一崗位要求輔導員要對其所管理的每位學(xué)生的個(gè)人信息，如家庭情況、成長(cháng)經(jīng)歷、學(xué)習狀況等都有比較清楚地了解。在培養大學(xué)生就業(yè)力時(shí)，輔導員就可依據每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的就業(yè)指導，幫助學(xué)生分析就業(yè)能力的.優(yōu)勢與不足，制定科學(xué)的職業(yè)規劃，掌握就業(yè)技能，進(jìn)而提升就業(yè)競爭力。另一方面，輔導員在常年與用人單位的接觸和交往過(guò)程中，掌握了大量的就業(yè)信息與就業(yè)技巧，輔導員可將這些就業(yè)信息及就業(yè)技巧進(jìn)行歸納與整理，進(jìn)而有步驟的向學(xué)生進(jìn)行條分縷析的介紹和講解，使大學(xué)生就業(yè)力的提升更具科學(xué)性和針對性。
三、高校輔導員提升大學(xué)生就業(yè)力路徑分析
1.完善輔導員隊伍就業(yè)力指導的理論與實(shí)踐水平，提升綜合素質(zhì)是前提
當前，我國高校倡導大學(xué)生就業(yè)指導的全程化與個(gè)性化服務(wù)理念，但學(xué)校就業(yè)指導部門(mén)人力有限，無(wú)法將此項工作做細做全。與此形成鮮明對比的是，輔導員遍布在廣大學(xué)生中間，在大學(xué)生就業(yè)力培養方面具有無(wú)可比擬的先天優(yōu)勢，可以說(shuō)輔導員是大學(xué)生就業(yè)力培養的主力軍。
一方面，要建立規范化的輔導員就業(yè)力指導課程培訓體系。相關(guān)部門(mén)提供政策、師資和經(jīng)費方面的支出，設計出能覆蓋到每位輔導員的職業(yè)指導課程計劃，滿(mǎn)足輔導員進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)力培養和指導的需求。如上海大學(xué)就探索出了一條國際合作培訓的新模式，邀請日本MANPOWER公司來(lái)上海大學(xué)舉辦了三期“中日合作上海大學(xué)國際職業(yè)人才開(kāi)發(fā)培訓中心職業(yè)顧問(wèn)培訓班”，對輔導員進(jìn)行職業(yè)咨詢(xún)理論和技巧的培訓，受到輔導員的認可和歡迎。[3]另一方面，輔導員還應積極融入到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。俗話(huà)說(shuō)閉門(mén)造車(chē)出門(mén)不合轍，只有輔導員首先走出去，在實(shí)地考察、調查研究后，為大學(xué)生做出的就業(yè)力指導才能更具有說(shuō)服力。此外，輔導員還要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，隨時(shí)隨地的學(xué)習新知識、新技能、新方法，以適應不斷變化的教育、社會(huì )以及時(shí)代發(fā)展的需求。
2.以思想政治教育為抓手，培養大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是關(guān)鍵
當前高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，眼高手低、拈輕怕重、頻繁跳槽、違約造假等現象頻繁出現，這些不良現象嚴重影響了高校就業(yè)率的水平，同時(shí)也阻礙了大學(xué)生就業(yè)力的提升。如何有效應對這一問(wèn)題，國內外學(xué)者給出了不同的答案。其中，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是解決就業(yè)問(wèn)題最有效也是最根本的手段之一。
相較一兩項就業(yè)技巧的講解、一兩種就業(yè)理論的介紹，思想政治教育的影響來(lái)的更深遠�！八枷胝谓逃膬r(jià)值就是思想政治教育對社會(huì )和人的發(fā)展的意義�！盵4]在培養大學(xué)生就業(yè)力時(shí)，輔導員以思想政治教育為有效抓手，充分發(fā)揮思想教育的引導作用、榜樣示范作用以及學(xué)生自我教育作用，著(zhù)重培養大學(xué)生的團隊精神、協(xié)調能力、合作能力、公關(guān)能力、敬業(yè)精神、奉獻精神、社會(huì )責任感、學(xué)習意愿、誠信教育、可塑性、創(chuàng )新能力、解決矛盾的能力、個(gè)人生存能力、心理調節能力等核心競爭力，將對大學(xué)生就業(yè)力的提升起到水到渠成、事半功倍的效果。
3.將大學(xué)生就業(yè)力的提升融入日常工作中，關(guān)注學(xué)生全方位能力的培養是保障
大學(xué)生就業(yè)力的提升是一項系統、長(cháng)期的工程，不是大四畢業(yè)時(shí)上一兩堂就業(yè)指導課就能解決的事情，需要輔導員從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就對其進(jìn)行有意識、有計劃的培養。為增強實(shí)效性，輔導員可將大學(xué)生就業(yè)力的培養融入到常規工作中，以多種形式進(jìn)行就業(yè)力的培養，改變過(guò)去單一的形式。
具體可操作為：一是將就業(yè)力的培養與新生入學(xué)教育有機融合，為大一新生簡(jiǎn)單介紹學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的當年就業(yè)情況以及就業(yè)去向。二是將就業(yè)力的培養與學(xué)生實(shí)踐、社團活動(dòng)以及實(shí)習活動(dòng)多項互動(dòng)，提高大學(xué)生的綜合競爭力。三是建立學(xué)生就業(yè)檔案，使學(xué)生有序就業(yè)，并在就業(yè)以后便于跟蹤與調查。同時(shí)，輔導員還可利用班會(huì )、課間、宿舍走訪(fǎng)等機會(huì )，向學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、擇業(yè)技巧的傳授和指導，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，為大學(xué)生就業(yè)力的培養提供了多方渠道。
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