農民工子女養成教育點(diǎn)滴體會(huì )教育論文
論文摘要：教師要關(guān)注農民工子女的養成教育，關(guān)注他們的個(gè)性差異，以寬厚的師愛(ài)和高尚的人格魅力影響和培養他們熱愛(ài)生活、積極向上、自信自強的健康品質(zhì)，促使他們良好行為習慣的養成，加快他們成長(cháng)的腳步。
論文關(guān)鍵詞：農民工子女養成教育師愛(ài)
人的全面成長(cháng)過(guò)程中，良好行為習慣的養成必須滲透到各種教育之中，否則就不可能很好地完成教孩子做人的任務(wù)。
我校位于城鄉結合部，生源主要來(lái)自附近農村和外來(lái)農民工子女，后者約占三分之一，而且呈逐年增長(cháng)的態(tài)勢。面對一群參差不齊、操著(zhù)各種方言的孩子，尤其是讀到他們抒寫(xiě)著(zhù)迥異生活經(jīng)歷的文字時(shí)，我強烈地感受到：農民工的下一代身上，有著(zhù)比其他孩子更多的堅韌、自立與自強，也比別的孩子多了幾分敏感、孤獨和渴望。如果說(shuō)每一個(gè)少年的心靈是一片肥沃的土地，那么這塊土地不僅需要知識的種子，更需要精神的陽(yáng)光雨露。幫助孩子們健康、快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)，是教師義不容辭的責任。
一、培養良好的學(xué)習習慣是養成教育的重要途徑
由于客觀(guān)環(huán)境和地域教育差異的影響，農民工子女的知識底子普遍偏低，在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科目上尤其明顯，不少孩子甚至到了初中還不能把26個(gè)英語(yǔ)字母認全。成績(jì)的差距和生活環(huán)境、社會(huì )地位造成的心理上的壓抑、自卑，讓他們比別的孩子更敏感、脆弱。青少年最主要的時(shí)光大都是在學(xué)習生活中度過(guò)的，學(xué)習不好，做人做事就可能會(huì )缺乏信心。因此，以學(xué)習習慣為突破13，從激發(fā)思維能力人手，拓展到做事、做人和主動(dòng)創(chuàng )新等習慣，才能全面提高學(xué)生的綜合素養。
作為語(yǔ)文老師，我將培養讀書(shū)和交流習慣作為重點(diǎn)。充分利用圖書(shū)館和閱覽室資源，在低年級開(kāi)設了每節課前的“講一個(gè)好故事”，“名言和名人故事”，高年級逐漸變成“佳作賞析”和“社會(huì )評論”。每天一人，由學(xué)生輪流上臺，師生一起做評價(jià)。在這個(gè)活動(dòng)中，使大多數學(xué)生感受到讀書(shū)的吸引力，漸漸養成主動(dòng)閱讀和思考的好習慣。與此同時(shí)，在演講、評價(jià)、交流過(guò)程中，孩子們逐漸克服了膽怯、不善言辭、思維局限等缺點(diǎn)，敢于大膽思考、表述和展示。讀書(shū)交流開(kāi)闊了視野，豐富了思想，更健全了心靈。．
語(yǔ)言是交流和學(xué)習的必要工具，查字典是準確認識和掌握語(yǔ)言的必要手段，其中可以貫穿“認知——辨析——使用——引申擴展”等豐富的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。對于基礎較差的學(xué)生尤其重要，隨時(shí)查字典不僅能夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎，還能培養認真嚴謹的求知態(tài)度，讓學(xué)生受用終生。
培養良好的學(xué)習習慣是一舉多得的教育途徑。教師要把握每一個(gè)細節中的教育資源，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來(lái)更好地融入現代社會(huì )做準備。
二、激勵和贊賞是養成教育的風(fēng)帆
也許是受“師道尊嚴”的傳統思想影響，許多老師習慣于明察秋毫地發(fā)現學(xué)生的缺點(diǎn)去批評提醒他改正，而把肯定和贊許都默默留在心里不輕易表露。久而久之，孩子因為進(jìn)步得不到應有的支持和贊賞，容易產(chǎn)生懈怠和頹喪心理，使之前的許多努力付之東流。
其實(shí)，幾乎所有的孩子都在努力將自己的長(cháng)處盡情彰顯出來(lái)，都渴望上進(jìn)并得到老師和同學(xué)的幫助與鼓勵。贊賞對于優(yōu)秀的學(xué)生可能是錦上添花，而對于其他人，尤其是成績(jì)較差或性格孤僻、內向、敏感的孩子，老師一句不經(jīng)意的贊揚，一個(gè)真誠的微笑，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)，達到意想不到的教化之功，甚至能溫暖和改變他們的一生。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“兒童對于教師給予的好感，反應是很靈敏的，他們會(huì )用愛(ài)來(lái)報答老師的愛(ài)�！睂W(xué)生在被關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也會(huì )愛(ài)他們的學(xué)校，愛(ài)他們的班集體，愛(ài)他們身邊的人。 孩子的心靈就像一把鎖，需要用適合的鑰匙去打開(kāi)。一百次苦口婆心的教訓和喋喋不休的講解，不如一句適時(shí)的贊美或巧妙的鼓勵、點(diǎn)撥。教師的微笑和贊賞可以變成照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光、灑向學(xué)生心田的甘霖。
三、寬厚的.師愛(ài)是養成教育生根開(kāi)花的土壤
雖然感情并不能取代教育，可教育的全過(guò)程必須充滿(mǎn)感情。農民工子女隨父母背井離鄉，或許幾經(jīng)遷移，他們更迫切需要一個(gè)被接納認同的環(huán)境，渴望人與人之間真誠的互助關(guān)系，希望在群體中找到歸屬感和價(jià)值感。在這個(gè)過(guò)程中的經(jīng)歷可能對孩子的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重要影響。如果得不到有效的心理疏導，加之與父母、朋友溝通的缺失，不少孩子的性格可能會(huì )變得孤僻，或對事物認識極易產(chǎn)生偏頗，或逃避和沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界里，給學(xué)校管理、家庭教育乃至社會(huì )帶來(lái)潛在的危機。
談心是師生交流最常用和最有效的方式。與學(xué)生談心的過(guò)程就是雙方感情交流的過(guò)程，是兩顆心碰撞的過(guò)程。學(xué)生最?lèi)?ài)向知心人說(shuō)知心話(huà)，在傾訴、辯解、發(fā)泄的過(guò)程中，教師適時(shí)向學(xué)生傳遞解決某些問(wèn)題的思想、方法，讓他體察人生存在的正確方式、生活的目標和追求過(guò)程的意義，“潤物細無(wú)聲”地引導他用理性去規范自己的思想和行為。因而談心時(shí)教師應注意把自己置于和學(xué)生平等的地位，做傾聽(tīng)者和引導者。用“我覺(jué)得……”、“我建議……”、“你認為有道理嗎?”等等來(lái)啟發(fā)孩子思考，在思考的基礎上做出判斷。而諷刺、挖苦則是對學(xué)生自尊心的傷害，造成心理“內傷”，甚至形成心理疾病，所以應該是教育的大忌。
教師要真誠熱情地對待每一個(gè)學(xué)生，幫助自卑和孤僻的孩子擺脫困擾，使他們自信地昂起頭來(lái)走路，在學(xué)生之間形成尊重和幫助他人的良好品格。教師還要重視每一個(gè)教育細節，用寬厚的師愛(ài)營(yíng)造一個(gè)溫暖、友愛(ài)、和諧的班集體，讓每個(gè)孩子都能沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光下，快樂(lè )成長(cháng)。
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