美國中小學(xué)信息技術(shù)教育分析及啟示論文

　　關(guān)鍵詞中小學(xué)；信息技術(shù)；課程設置

　　摘要通過(guò)調查美國部分中小學(xué)信息技術(shù)的課程設置、教學(xué)方式等，總結其與我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的差異，及對我國開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的啟示，借此尋求借鑒和指導。

　　在信息技術(shù)的運用上，美國居世界前列，因此有必要借鑒美國中小學(xué)信息技術(shù)教育的一些經(jīng)驗，以促進(jìn)我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展。

　　1美國中小學(xué)信息技術(shù)教育分析

　　1.1課程設置分析筆者利用Google搜索引擎，輸入“美國高中排名”，在其中的100所中學(xué)里調研了TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheChapinSchool、TheHillSchool、WesttownSchool、TheMastersSchool、CushingAcademy、TheBrearleySchool等中學(xué)，對其中的信息技術(shù)教育情況進(jìn)行了概括研究。

　　1）課程設置層次靈活、方式多樣。美國中小學(xué)在課程設置上適當考慮學(xué)生的知識結構和水平層次。像TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheHillSchool只是高中開(kāi)設有關(guān)信息技術(shù)課；TheChapinSchool、ThemastersSchool在初中和高中開(kāi)設有關(guān)信息技術(shù)的課程；WesttownSchool、TheBrearleySchool小學(xué)、初中和高中都設置了信息技術(shù)的課程。美國各州中小學(xué)信息技術(shù)課程的設置沒(méi)有統一的規定，各區根據實(shí)際情況，分層次開(kāi)設。比如TheChapinSchool，低年級不專(zhuān)門(mén)開(kāi)設相關(guān)課程。

　　2）課程內容難易得當，選修、必修結合。筆者把以上調研的學(xué)校的信息技術(shù)相關(guān)課程內容進(jìn)行分析，將其中課程內容進(jìn)行分類(lèi)：計算機基礎類(lèi)、應用軟件類(lèi)、計算機程序設計類(lèi)、網(wǎng)頁(yè)設計和網(wǎng)絡(luò )課程類(lèi)。

　　計算機基礎類(lèi)課程主要在小學(xué)甚至是幼兒園開(kāi)設，主要包括鍵盤(pán)和鼠標器的基本操作、文字處理的基本操作、圖形制作等。應用軟件類(lèi)課程主要包括PowerPoint、Excel、Photoshop、電子郵件服務(wù)等。計算機程序設計類(lèi)主要包括Java、VisualBasic、C++和C#等。這類(lèi)課程多數學(xué)校在初中階段開(kāi)設，如WesttownSchool和TheChapinSchool；部分學(xué)校在高中階段開(kāi)設，如TheBrearleySchool。網(wǎng)頁(yè)設計和網(wǎng)絡(luò )課程類(lèi)課程主要在高中階段開(kāi)設，包括Flash和Dreamweaver、安裝軟件、解決硬件組裝問(wèn)題等。不同類(lèi)別的課程根據學(xué)生年齡水平、思維層次不同，內容設置的難易程度不同。

　　3）課程名稱(chēng)不同，教學(xué)目標一致。美國各級學(xué)校的課程設置與實(shí)施是地方分權制定的，不同學(xué)校課程名稱(chēng)也不盡相同。比如：TheHillSchool、ThemastersSchool課程名稱(chēng)是計算機科學(xué)；GrotonSchool、WesttownSchool課程名稱(chēng)是技術(shù)課程；TheChapinSchool開(kāi)設的課程稱(chēng)為教育技術(shù)課；TheRoxburyLatinSchool設置了信息技術(shù)系。這與我國略有不同，我國中小學(xué)開(kāi)設的課程統一稱(chēng)為信息技術(shù)課。雖然各個(gè)學(xué)校的課程開(kāi)設情況不盡相同，但最終都體現了一個(gè)教學(xué)目標：把電腦作為一種工具，鍛煉學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力。

　　1.2教學(xué)方式分析

　　1）信息技術(shù)與學(xué)科的整合。美國十分重視技術(shù)與課程的整合。在所調研的8所中學(xué)里，所有的學(xué)校把該課程與其他學(xué)科結合，或者開(kāi)展基于項目的學(xué)習。以GrotonSchool為例，該學(xué)校各學(xué)科均不同程度的運用信息技術(shù)：幾何課中學(xué)生用幾何畫(huà)板來(lái)分析幾何問(wèn)題；藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習如何創(chuàng )建和處理數字圖像等。美國的中小學(xué)在信息技術(shù)方面的理念是：將信息技術(shù)當作一種學(xué)習的工具，學(xué)信息技術(shù)就要學(xué)以致用。

　　2）筆記本計劃。在美國，很多中小學(xué)校都制定了筆記本電腦計劃，目的是讓在校的學(xué)生人人手中有電腦，學(xué)會(huì )利用電腦進(jìn)行項目學(xué)習。針對部分貧困地區，一些中小學(xué)出現“移動(dòng)計算機車(chē)”，將32臺左右的便攜式計算機置于一個(gè)專(zhuān)門(mén)設計的多層手推車(chē)上，哪個(gè)班需要，就推至該班教室使用。學(xué)生可以將事先充電的便攜式計算機置于各自的書(shū)桌上，借助安裝于各教室或教學(xué)樓某部位的解調器，方便接入互聯(lián)網(wǎng)[1]。

　　1.3管理體制、政策法規分析

　　1）企業(yè)參與、多方贊助。美國在信息技術(shù)的運用中十分重視企業(yè)參與。據統計，有1/3的中小學(xué)校受到企業(yè)的捐助[1]。Microsoft公司就對美國多個(gè)州的中小學(xué)校提供免費的軟件，并充許全美的各學(xué)校以比市場(chǎng)價(jià)低得多的價(jià)格購買(mǎi)他們公司的產(chǎn)品。像TheHillSchool就是與微軟公司合作培訓學(xué)生，提供微軟網(wǎng)絡(luò )工程認證方面的課程。

　　美國學(xué)校信息技術(shù)教育的經(jīng)費來(lái)源主要是所在學(xué)區及政府、學(xué)生家長(cháng)或家長(cháng)所在公司、企業(yè)的'贊助。此外，州政府和聯(lián)邦政府對薄弱學(xué)區予以更多的補助。

　　2）統一規劃、地區分權。美國各級學(xué)校的課程設置與實(shí)施是根據地方分權的原則進(jìn)行的。州教育行政部門(mén)制定標準，統一規劃，但州內的各學(xué)校均保有一定的自主權與決定權。各地區的學(xué)校設有校董事會(huì )和家長(cháng)委員會(huì )，對不能勝任的教師，校董事會(huì )和家長(cháng)委員會(huì )有權研究是否留用，給教師的壓力很大，這也促進(jìn)了教師對自身能力的提高。

　　2給我國的啟示

　　2.1設置靈活的課程體系我國的信息技術(shù)課程設置是按國家制定統一的發(fā)展綱要和課程標準。為此，我國可以借鑒美國的課程設置方式，選修和必修結合。一般性的操作技能以正式課程的形式出現，復雜性的操作技能可開(kāi)設選修課。此外也要考慮到我國的地區狀況、學(xué)生特點(diǎn)等靈活地設置課程。比如，我國西部地區相對比較貧困，這樣至少要在學(xué)校開(kāi)設基礎的信息技術(shù)必修課，在不能使保證人人有電腦的情況下，以教師的操作為主，讓學(xué)生了解基本的操作技能。而相對發(fā)達的地區應該結合各學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特點(diǎn)開(kāi)設相應的選修課。

　　2.2注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)決定了它必須與其他學(xué)科整合，要把信息技術(shù)課當作一門(mén)工具性課程，作為交流、研究和問(wèn)題解決的工具。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習能力。各科教師也應該有意識地在學(xué)科教學(xué)中給學(xué)生提供這方面的機會(huì )，讓學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中接觸一些專(zhuān)門(mén)軟件，學(xué)會(huì )利用新技術(shù)去獲取知識。

　　2.3加強地方資助和企業(yè)參與我國中小學(xué)的信息技術(shù)教育還處在逐步發(fā)展階段，需要大批計算機硬件設備、豐富的教學(xué)資源、大批教師及與之相配套的教材等。這就需要社會(huì )各界的扶持和資助。對此可以借鑒美國的教育體制，吸引企業(yè)參與其中，學(xué)校與企業(yè)合作，共謀發(fā)展。比如，我國的聯(lián)想、宏基等國產(chǎn)電腦企業(yè)可以對中小學(xué)進(jìn)行捐贈或優(yōu)惠，這樣既樹(shù)立了企業(yè)形象，又擴展了用戶(hù)群體，有利于自身的長(cháng)遠發(fā)展。

　　3結語(yǔ)

　　在我國的信息技術(shù)課程中，應充分借鑒美國的經(jīng)驗，并積極探索國內發(fā)展方向，根據實(shí)際情況進(jìn)行我國信息技術(shù)教育的理論與實(shí)證研究，最終實(shí)現學(xué)生多種能力的提升。

　　參考文獻

　　[1]王定華.美國中小學(xué)信息技術(shù)教育近況[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2002(3):60-61

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