訂單培養方式中學(xué)生權益的保護教育論文
摘要：在訂單培養過(guò)程中，學(xué)生的權益往往被學(xué)校和訂單企業(yè)所忽略。本文通過(guò)分析學(xué)生自身、學(xué)生團體、學(xué)校、家長(cháng)等四個(gè)方面對學(xué)生權益保護的缺失，認為應從校內和校外兩個(gè)方面加強對學(xué)生權益的保護，重點(diǎn)是對校外實(shí)習學(xué)生權益的保護。
關(guān)鍵詞：訂單培養；學(xué)生權益；學(xué)生權益保護
訂單培養、學(xué)生權益保護的內涵
訂單式培養作為高校人才培養的一種方式已被許多高職院校采用。訂單培養方式是針對市場(chǎng)和企業(yè)需求制定人才培養計劃，學(xué)生分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行學(xué)習和實(shí)習，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養模式。它直接將高校與用人單位連接起來(lái)，使兩者密切合作，學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方受益。
通過(guò)訂單培養，學(xué)生可以獲得企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或管理人員的指導，有利于學(xué)校結合工作實(shí)踐開(kāi)展有針對性的教學(xué)，實(shí)現課堂教學(xué)與實(shí)際工作的“無(wú)縫對接”。訂單培養可以拓寬學(xué)校的研究視野，實(shí)現企業(yè)管理層與高校的交流與互訪(fǎng)，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展有針對性的科研項目，解決企業(yè)實(shí)際運作中的難題。更重要的是，訂單培養可以直接安排學(xué)生就業(yè)，有助于解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
訂單培養雖然有諸多的優(yōu)勢，但在操作過(guò)程中也有一些學(xué)者對其提出質(zhì)疑。如學(xué)生的知識結構狹窄、單一，影響了其進(jìn)一步發(fā)展；信息不暢，用人單位的需求和學(xué)校的供給不是在一個(gè)完善的信息平臺上完成，“訂單”的獲得在很大程度上是一種“偶遇”；訂單企業(yè)不一定是優(yōu)質(zhì)企業(yè)；“訂單”規模受到企業(yè)規模、所屬行業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)屬性等因素的影響。這些質(zhì)疑有的是對學(xué)校的課程培養、校企聯(lián)系的效果提出疑問(wèn)；有的是對用人單位的規模、企業(yè)持續發(fā)展能力、產(chǎn)業(yè)環(huán)境等表示懷疑。這些質(zhì)疑能對訂單培養過(guò)程起到有效的監督作用，使大家在關(guān)注訂單培養給學(xué)校和用人單位帶來(lái)的利益的同時(shí)，更好地關(guān)注訂單培養的主體——學(xué)生。
新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規定》明確規定了學(xué)生在教學(xué)條件、社會(huì )服務(wù)、勤工儉學(xué)、獲得公正評價(jià)、申訴、訴訟，參加社團及文體活動(dòng)，申請獎學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款等方面所享有的權利。訂單生的權利體現在“參加學(xué)校教育教學(xué)計劃安排的各項活動(dòng)”上，不能因為學(xué)生在訂單企業(yè)實(shí)習而任意壓縮或削減課程，不能因為學(xué)生退出訂單培養計劃而在課程成績(jì)或思想品德方面受到歧視等。訂單生的權益保護內容不僅包括教學(xué)服務(wù)、公正評價(jià)、社會(huì )服務(wù)等方面，還應包括他們在實(shí)習單位工作時(shí)的權益。訂單生的權益保護是一個(gè)涉及保護學(xué)生在校期間合法權益和校外實(shí)習期間合法權益的全方位的過(guò)程。
訂單生權益保護缺失的原因分析
造成訂單培養中學(xué)生權益保護缺失的原因是多方面的。如訂單溝通機制的限制，造成相互不了解；部分學(xué)校一味追求就業(yè)率，引導過(guò)多的學(xué)生參加訂單班以及有些用人單位安排訂單生從事基層無(wú)技術(shù)性的工作等。我們將從以下幾方面具體闡述缺失原因：
學(xué)生自身方面。訂單班一般由入校學(xué)習一二年后的學(xué)生組成。有的學(xué)校甚至在學(xué)生進(jìn)校前就將其確定為某個(gè)企業(yè)的訂單班學(xué)生。學(xué)生對于訂單班的課程設置、教學(xué)、師資、實(shí)習條件、工作崗位等通常只有初步的認識。因此，盲目選擇的現象時(shí)有發(fā)生。此外，在訂單培養過(guò)程中，尤其是學(xué)生在用人單位實(shí)習期間，遇到不公平待遇、不公正現象，往往不知如何申訴只能忍氣吞聲。
學(xué)生會(huì )、學(xué)生社團等學(xué)生團體通常只專(zhuān)注于開(kāi)展校內活動(dòng)，對于在校外實(shí)習的學(xué)生關(guān)注不夠，校園內的一些權益法規講座也不能惠及這些學(xué)生。另外，學(xué)生在用人單位維權活動(dòng)由于受到工作性質(zhì)和時(shí)間等因素的限制，也難以開(kāi)展。
學(xué)校是保護訂單生權益的主要機構，學(xué)校也是負責開(kāi)發(fā)訂單項目，選拔學(xué)生、聯(lián)系訂單單位的機構。學(xué)校對于訂單生的前期動(dòng)員、在校學(xué)習、校外實(shí)習等都負有重大責任。學(xué)校通常能夠比較便利地保護校內訂單學(xué)生的.權益，但對于校外學(xué)生的實(shí)習，由于受到人力和設備等條件制約，教師或學(xué)校領(lǐng)導通常只是象征性地視察和看望，很難真正保護他們的權益。
家長(cháng)由于對訂單培養的認識與理解有限，信息渠道不暢，只能間接了解訂單生的實(shí)習效果、實(shí)習單位發(fā)展前景、工作環(huán)境、工作待遇等情況；部分家長(cháng)甚至認為訂單生不用為就業(yè)發(fā)愁，因而盲目鼓勵學(xué)生參加訂單班。此外，家長(cháng)對于訂單班的長(cháng)期培養過(guò)程缺乏有效的參與和監督，對子女權益的保護存在滯后性。
訂單生權益保護的策略
訂單培養過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)校與用人單位兩個(gè)地方生活、學(xué)習，學(xué)生權益保護既要倚靠學(xué)校，又要依托社會(huì )監督，但最重要的還是要培養學(xué)生的自我保護意識。為此，應從學(xué)生的自我保護、學(xué)生團體的保護、家長(cháng)的保護、政府勞動(dòng)部門(mén)的保護等五個(gè)方面研究如何加強和完善對學(xué)生權益的尊重和保護。 學(xué)生的自我保護學(xué)生作為訂單培養的主體，是訂單的受益者，學(xué)生要想充分實(shí)現這種權益，就要充分了解訂單的培養目標、培養內容、培養程序，然后在考慮自身興趣和能力的情況下，選擇是否進(jìn)入“訂單班”學(xué)習。訂單培養不能只是在形式上征求學(xué)生意見(jiàn)，不能一進(jìn)入訂單班就簽訂就業(yè)定向協(xié)議，要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一個(gè)鑒別和選擇的過(guò)程。要鼓勵和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)了解訂單課程的培養計劃，實(shí)地考察企業(yè)發(fā)展情況、工作環(huán)境，讓學(xué)生真正感受到訂單培養的優(yōu)點(diǎn)，從而真心實(shí)意地加入訂單培養。學(xué)生在校內學(xué)習以及在用人單位實(shí)習的過(guò)程中，要時(shí)刻注意保護自我權益，遇到不公平或不合理的現象要敢于進(jìn)行合理、合法的斗爭，積極爭取應得權益。另外，學(xué)生也要主動(dòng)了解投訴的渠道和途徑，加強與學(xué)校、家長(cháng)的溝通，增強自我保護意識。
學(xué)生利益團體的保護學(xué)生會(huì )、學(xué)生社團等相關(guān)團體是學(xué)生權益保護的重要機構，但現有的學(xué)生團體通常沒(méi)有設置保護校外實(shí)習學(xué)生和兼職學(xué)生的專(zhuān)門(mén)機構。部分學(xué)校雖然設置了該機構，但由于受到人力和工作范圍等因素制約，很難起到作用。解決這一問(wèn)題的辦法是加強學(xué)生團體工作中的薄弱環(huán)節，設置專(zhuān)門(mén)機構，配備專(zhuān)門(mén)人員負責這部分學(xué)生的聯(lián)系和協(xié)調工作，盡可能為校外學(xué)生提供有效的幫助和服務(wù)。學(xué)生團體可以通過(guò)組織“訂單班”往屆學(xué)生討論會(huì )，與新生探討訂單班的培養計劃、課程設置、畢業(yè)待遇等方面的內容，加深學(xué)生對“訂單培養”的認識，了解訂單培養的真實(shí)情況。學(xué)�？裳堄萌藛挝粊�(lái)校演講、交流，加強學(xué)生與用人單位的聯(lián)系，了解企業(yè)生產(chǎn)運行情況和人力資源發(fā)展情況，實(shí)時(shí)跟蹤用人單位對訂單生的意見(jiàn)反饋，并將掌握的信息及時(shí)與學(xué)生溝通，加強彼此的了解。還要充分發(fā)揮校友會(huì )的作用，通過(guò)校友幫助訂單班的學(xué)生了解當地文化風(fēng)俗、生活習慣，并在能力范圍內幫助訂單學(xué)生處理生活上或工作上的問(wèn)題。
學(xué)校的保護作用在學(xué)生進(jìn)入訂單班前，學(xué)校應充分告知學(xué)生訂單項目的人才培養計劃，課程實(shí)施計劃和用人單位的實(shí)訓計劃。培養過(guò)程中，要不斷監督訂單班的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)，加強與用人單位的協(xié)調與溝通，要求企業(yè)派出業(yè)務(wù)骨干來(lái)校指導學(xué)生學(xué)習。學(xué)生在用人單位實(shí)習期間，學(xué)校應配備專(zhuān)門(mén)的人員或機構負責訂單生的工作、學(xué)習和生活，督促用人單位給實(shí)習生提供具有一定管理、技術(shù)含量的實(shí)訓崗位，并安排教師具體指導。
引入家長(cháng)監督機制家長(cháng)的參與能夠提高訂單培養的質(zhì)量和效果。在訂單培養的實(shí)施過(guò)程中，有條件的高校要定期或不定期地召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)。此外，學(xué)�？梢猿h家長(cháng)組成“家長(cháng)常務(wù)會(huì )議”等臨時(shí)組織，專(zhuān)門(mén)負責與學(xué)校、用人單位進(jìn)行聯(lián)系，相互了解，共同解決學(xué)生在訂單培養中遇到的緊急和重大問(wèn)題。
政府勞動(dòng)部門(mén)的監管我國相關(guān)法律法規以及有關(guān)的司法解釋都對勞動(dòng)者的年齡、學(xué)歷、是否納入就業(yè)保障范圍等作出了明確規定：在校學(xué)生或實(shí)習生不具備“勞動(dòng)者的條件”。因此，實(shí)習階段的訂單學(xué)生不是《中華人民共和國勞動(dòng)法》意義上的勞動(dòng)者，不具備工傷保險賠償的主體資格。訂單實(shí)習生作為一種“半正式”的員工，屬于學(xué)校管理和政府勞動(dòng)部門(mén)監管的盲點(diǎn)，學(xué)校想管，但是能力、精力有限；政府勞動(dòng)部門(mén)能管，但無(wú)明確的法規可依。因此，政府勞動(dòng)部門(mén)應加強制度建設和監管力度，嚴禁實(shí)習單位把學(xué)生當成廉價(jià)勞動(dòng)力，嚴禁讓實(shí)習生從事勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)、強度過(guò)大的不適合青年學(xué)生的工作。同時(shí)，訂單學(xué)生實(shí)習時(shí)，要與單位簽訂用工協(xié)議，約定工作時(shí)間、期限、工作內容、工作條件勞動(dòng)報酬及支付方式等，以此作為發(fā)生矛盾糾紛后仲裁介入處理時(shí)的依據。
總之，全方位地保護學(xué)生權益是體現教育“以人為本”的關(guān)鍵，不管是訂單學(xué)生還是普通學(xué)生，他們的權益一樣值得我們保護。
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