具有中國特色的教育技術(shù)發(fā)展思路論文
論文摘要：面對教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何發(fā)展，到底培養什么樣的人等諸多問(wèn)題，許多教育技術(shù)工作者、教學(xué)人員感到迷惘和困惑。分析當前教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題并尋找出解決的方法與對策，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)學(xué)科建設步入良性循環(huán)，走上一條健康發(fā)展的道路，是當前教育技術(shù)發(fā)展中亟待解決的重要課題。
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 教育技術(shù)學(xué) 學(xué)科建設 電化教育
0 引言
教育技術(shù)起源于西方國家，至今已有百余年歷史。伴隨著(zhù)自然科學(xué)的發(fā)展．從教育技術(shù)到教育技術(shù)學(xué)，作為一個(gè)獨立的學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科理論體系正在逐漸地形成和完善之中。我國在1983年，把教育技術(shù)學(xué)作為一個(gè)獨立的學(xué)科。目前，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標、內容和課程體系都難以適應信息化社會(huì )對教育技術(shù)人才提出的新要求。面對教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何發(fā)展，到底培養什么樣的人等諸多問(wèn)題，許多教育技術(shù)工作者、教學(xué)人員感到迷惘、困惑。所以認真分析當前教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并尋找出解決的方法與對策，促使教育技術(shù)學(xué)科建設步人良性循環(huán)、走上一條健康發(fā)展的道路，是當前教育技術(shù)發(fā)展中亟待解決的重要課題。
1 電化教育與教育技術(shù)的關(guān)系
電化教育的一個(gè)定義是：“運用現代教育媒體，并與傳統媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實(shí)現教育最優(yōu)化”(南國農，1985)。電化教育另一個(gè)定義是：“就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現教育過(guò)程的最優(yōu)化”(南國農，李運林，1998)。教育技術(shù)的定義是：“教學(xué)技術(shù)是對學(xué)習過(guò)程和資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐”(1994年AECT)�，F代教育技術(shù)的定義是：“在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養和提高學(xué)生信息素養為重要目標的一種新的教育方式”(南國農，2004)。
美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )關(guān)于教育技術(shù)的定義，其內涵與我國這一領(lǐng)域的實(shí)踐有一定差異，因此，提出“現代教育技術(shù)”的概念，應符合我國的實(shí)踐。但在實(shí)際的應用中，人們已習慣于將教育技術(shù)與現代教育技術(shù)通用，即教育技術(shù)為現代教育技術(shù)．所以在本文中，也將教育技術(shù)與現代教育技術(shù)概念作為通用稱(chēng)呼．可以互相換用。
2 教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題
從電化教育的應用到教育技術(shù)的普及發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐．對我國的.教育教學(xué)改革作出了巨大貢獻，特別是在基礎教育方面成效顯著(zhù)。但是，結合快速發(fā)展的教育革命，可以看出目前的教育技術(shù)工作仍然存在著(zhù)一些不足與問(wèn)題。
2．1硬件建設與軟件建設不同步
這個(gè)問(wèn)題的主要表現是重視硬件建設輕視輕軟件建設。硬件建設投資力度大，發(fā)展速度快，而軟件建設相對滯后，軟件資源匱乏．尤其是高質(zhì)量的軟件匱乏，導致硬件建設與軟件建設嚴重脫節．這已成為我國開(kāi)展教育技術(shù)工作的主要障礙。應重視硬件和軟件的并行建設，探索出一條軟硬件同時(shí)有效建設的道路。
2．2教育技術(shù)學(xué)科體系還不完善
教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)在我國經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了一定的成績(jì)．但是整個(gè)教育技術(shù)學(xué)科體系還不夠完善，至今還沒(méi)有形成自己的基本理論。我們可以看到相關(guān)“教育技術(shù)學(xué)”的著(zhù)作和教材．從中闡述的各種概念和理論基礎，都是來(lái)自教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等等，缺乏對自己基本理論的描述。而所謂學(xué)科基本理論應該是對這門(mén)學(xué)科所描述事實(shí)的規律性表述。教育技術(shù)還沒(méi)有形成一套科學(xué)系統的研究方法，我們在談到教育技術(shù)的研究方法時(shí)．描述的往往是教育科學(xué)的研究方法，缺少一種對教育技術(shù)學(xué)本身透徹的精練的描述，包括對學(xué)科屬性、研究范疇的界定等。
2．3培養目標籠統課程設置繁雜
許多院校以教育技術(shù)的定義作為專(zhuān)業(yè)培養的目標，即培養能夠在教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教育系統設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科的高級專(zhuān)門(mén)人才；能夠勝任各級中等師范院校和中等學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)丁_作，適應教育技術(shù)部門(mén)、廣播電視部門(mén)、信息網(wǎng)絡(luò )等領(lǐng)域的技術(shù)和管理T作。培養目標不僅涉及了教育系統的設計、開(kāi)發(fā)、應用、管理和評價(jià)5個(gè)范疇，而且還包括教育、廣電、網(wǎng)絡(luò )等幾大領(lǐng)域�？梢�(jiàn)人才的適應面十分廣泛。這就導致了專(zhuān)業(yè)的課程設置非常龐雜，涉及教育心理學(xué)、物理、數學(xué)、電子、信息技術(shù)、計算機技術(shù)、影視傳播、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科。由于科目繁多，往往造成顧此失彼，加之缺乏科學(xué)的系統設計．課程之問(wèn)不能有機融合。
3 發(fā)展具有中國特色的現代教育技術(shù)的思路與對策
3．1強化理論研究，注重實(shí)踐環(huán)節
任何一門(mén)學(xué)科都必須有自己完整的理論體系。教育技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，需要科學(xué)的教育技術(shù)理論來(lái)指導。目前加快教育技術(shù)的理論研究已是當務(wù)之急。從電化教育過(guò)渡到教育技術(shù)，不僅僅是名稱(chēng)的變更，其內涵與外延均發(fā)生了深刻的變化：倘若我們不考慮國情、不加過(guò)濾、盲目照搬西方的理論，那只會(huì )將理論束之高閣，無(wú)法與中國的教育技術(shù)實(shí)踐相結合。因此，加強教育技術(shù)的理論研究．首先應遵學(xué)科發(fā)展的基本規律，對教育技術(shù)的發(fā)展有一個(gè)總體的把握。既不能因循守舊，也不能夜郎自大，要踏踏實(shí)實(shí)、講求實(shí)效，切忌趕時(shí)髦、喊口號、做表面文章。應采取繼承與發(fā)展相結合、借鑒與創(chuàng )新相結合、理論與實(shí)踐相結合的三結合原則，努力把握世界教育技術(shù)發(fā)展的脈搏。準確定位、探索規律、揭示特性、澄清謬誤，引導學(xué)科沿著(zhù)正確的方向前進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng )具有中國特色的教育技術(shù)理論體系。
3．2以現代信息技術(shù)推動(dòng)現代教育媒體技術(shù)的發(fā)展
創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境現代教育技術(shù)以現代信息技術(shù)(多媒體技術(shù)、視頻會(huì )議技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、數字音像技術(shù)、衛星電視廣播技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù))的開(kāi)發(fā)、應用為核心。我國的教育技術(shù)經(jīng)歷了無(wú)線(xiàn)電技術(shù)、音視頻媒體技術(shù)、計算機技術(shù)兩個(gè)發(fā)展階段．隨著(zhù)教育媒體的發(fā)展，音視頻媒體技術(shù)向計算機技術(shù)發(fā)展的過(guò)程將會(huì )加速，數字化將是必然的趨勢。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、衛星通訊技術(shù)將成為主體性技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛推廣應用。其中，多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已成為核心媒體技術(shù)；虛擬現實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新技術(shù)將在實(shí)踐應用領(lǐng)域中嶄露頭角。教育技術(shù)正不斷將新科技吸取轉化為適合教育技術(shù)的新觀(guān)念、新媒體，進(jìn)而促使教育觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教育模式產(chǎn)生更大的改變，使現代教育技術(shù)緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心，為創(chuàng )造型人才的培養提供良好的環(huán)境。
3．3進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科體系
目前，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者和專(zhuān)家，就教育技術(shù)的本質(zhì)和特點(diǎn)，以及教育技術(shù)的學(xué)科體系，教育技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和對策，新的教育評價(jià)體系的建立和完善，教育技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢等不斷提新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，形成了百家爭鳴的局面，這對教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展是一件好事。目前，還沒(méi)有一個(gè)明確的、為大家所公認的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才標準和培養方案。岡此，教育技術(shù)學(xué)科的人才標準培養、課程體系設置也是完善教育技術(shù)學(xué)科建設需要研究的重要課題。
3．4調整培養目標，優(yōu)化課程結構
培養目標是育人活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，培養什么樣的人不僅是課程結構設計的依據，也制約著(zhù)學(xué)科體系的建設，決定著(zhù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。許多院校在確定教育技術(shù)人才培養目標時(shí)，過(guò)于注重就業(yè)的適應面，而忽視了精品人才的打造。培養目標模糊籠統，導致在制定教學(xué)計劃時(shí)總想面面俱到，結果顧此失彼，造成課程設置龐雜，畢業(yè)生樣樣都知道卻都不精。所以確定適合于本校情況的人才培養目標，精心設計校本課程，是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設的當務(wù)之急。培養目標應該具體明了。建議將教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養目標定為：中等學(xué)校教育信息技術(shù)課程教師、教育媒體編制人員、教育技術(shù)和管理人員。
4 我國現代教育技術(shù)發(fā)展的最終目標是實(shí)現以教育信息化帶動(dòng)教育現代化
教育信息化包括以下四個(gè)方面：教育信息網(wǎng)絡(luò )體系，有大量的教育信息資源，各種教育專(zhuān)用信息系統，以及公用通信網(wǎng)絡(luò )平臺等：教育信息產(chǎn)業(yè)基礎，即教育信息技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)，教育信息設備的制造及教育信息服務(wù)；社會(huì )對教育信息化的支持環(huán)境：教育信息化效用的積累過(guò)程。其具體表現為計算機在教育領(lǐng)域的普及將進(jìn)一步加快，教育軟件的開(kāi)發(fā)及校園網(wǎng)的建設將會(huì )有一個(gè)較大的發(fā)展。
我國教育信息化有兩個(gè)方面需要注意。一是教育信息化的實(shí)施是立體的、多層次的。我國的教育信息化將會(huì )以教育科研網(wǎng)為骨干核心發(fā)展。同時(shí)，rrl央教育電視臺衛星電視教育網(wǎng)和各地有線(xiàn)電視網(wǎng)，隨著(zhù)其網(wǎng)絡(luò )的延伸，節目的增多，也將推動(dòng)我國教育信息化的進(jìn)展。二是教育信息化的應用，是全方位多方面的。教育信息化不僅用于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習，并將應用于學(xué)校行政管理、教師備課及查閱資料、學(xué)生進(jìn)行交流和討論，包括教師培訓、企業(yè)人才培訓等許多方面，都將在網(wǎng)上進(jìn)行。我國信息化的方針是“抓應用，促發(fā)展”。教育信息化在教育領(lǐng)域的多項應用，必然會(huì )拉動(dòng)教育的大眾化與終身化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，加速教育現代化進(jìn)程。
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