完善學(xué)校管理三個(gè)體系走內涵發(fā)展之路論文
【摘要】校長(cháng)應通過(guò)抓好學(xué)校管理來(lái)展現其領(lǐng)導力。本文以現代學(xué)校管理的角度，擬從完善課程體系、校本研修體系、質(zhì)量監控體系等方面對學(xué)校內涵發(fā)展相關(guān)主要問(wèn)題進(jìn)行思考與探索。
【關(guān)鍵詞】校長(cháng)領(lǐng)導力；管理體系；內涵發(fā)展
【Abstract】Principal should through pay special attention to the school administration to unfold its leadership strength. This article by the modern school administration’s angle, plans from the consummation curriculum system, the collated and corrected copy to do research aspects and so on system, quality monitoring system to carry on the ponder and the exploration to the school connotation development related subject matter.
【Key words】Principal leads the strength; Management system; Connotation development
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。學(xué)校教育進(jìn)入了以全面提高教育質(zhì)量為主要目標的發(fā)展新階段。學(xué)校教育領(lǐng)導力是一所學(xué)校發(fā)展前途與命運的最重要的決定因素之一。加強學(xué)校教育領(lǐng)導力建設，引導校長(cháng)從傳統的管理者成為一名現代學(xué)校領(lǐng)導者，全面提升校長(cháng)的領(lǐng)導能力和素養，這與學(xué)校的可持續發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。
所謂校長(cháng)的領(lǐng)導力，是指校長(cháng)通過(guò)確定學(xué)校的發(fā)展目標，營(yíng)造組織文化來(lái)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和變革的能力。它包括校長(cháng)管理學(xué)校的思想領(lǐng)導力、課程管理領(lǐng)導力和人力管理領(lǐng)導力等方面。學(xué)校要走內涵發(fā)展之路，校長(cháng)要成為一名有“領(lǐng)導力”的現代學(xué)校領(lǐng)導者，就必須精心打造符合素質(zhì)教育要求和課改需要的現代學(xué)校管理體系，以此展現校長(cháng)領(lǐng)導力，促進(jìn)學(xué)校全面、可持續發(fā)展。這也是學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然要求。
1內涵發(fā)展之“主陣地”：完善課程管理體系
“課程”是指學(xué)校為實(shí)現一定的教育目標而選擇和組織的課內、課外教學(xué)內容、教學(xué)方法，師生關(guān)系和教學(xué)管理體系方面的總和。這是沙洪澤先生在他所著(zhù)《教育——為了人的幸�！芬粫�(shū)中所下的定義。①而胡德海教授用最為簡(jiǎn)練的話(huà)這樣下定義：規范化、程序化和具體化的教育、教學(xué)內容謂之“課程”。②雖各自表述文字不一樣，但本質(zhì)是相通的�！罢n程”是育人的一個(gè)“體系”，是規范化、程序化、具體化的教育、教學(xué)內容和與之相應的要求。不容置疑，課程、教學(xué)應是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。上好各門(mén)功課，切實(shí)發(fā)揮課程作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校內涵發(fā)展的最直接、有效的方法。2003年全面參與課改以來(lái)，學(xué)校積極探索符合素質(zhì)教育要求和學(xué)校實(shí)際的課程體系。它包括“有效實(shí)施國家、地方課程”和“自主進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)”兩個(gè)部分(詳見(jiàn)附表1)。首先，我們按照課程改革的總要求，認真執行課程計劃，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好各門(mén)功課�？茖W(xué)、合理制定校歷表、課程表，作息時(shí)間表。并嚴格按照“三表”開(kāi)展教育教學(xué)，切實(shí)將提高教學(xué)質(zhì)量的“重心”放在課堂上。同時(shí)，自主進(jìn)行校本的課程開(kāi)發(fā)。它也包括兩部分，一部分是對國家、地方課程的校本化實(shí)施；另一部分是自主開(kāi)發(fā)的全校興趣、特長(cháng)生培養活動(dòng)課。
學(xué)校校本的課程開(kāi)發(fā)與國家課程互補，與體育藝術(shù)“2+1”項目結合�！扒伺d趣(特長(cháng))生培養”活動(dòng)、“千人千繩”、“千人齊舞”、“千人拳操”、“千笛百器”等活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與，豐富校園生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也凸顯了學(xué)校教學(xué)的特色。在課程實(shí)施中，我校采用長(cháng)、短課程形式安排學(xué)科課程、校本課程。將創(chuàng )造性使用教材所節省課時(shí)來(lái)進(jìn)行國家課程的校本化實(shí)施。使各類(lèi)課程得到落實(shí)，又保證學(xué)生在校時(shí)間沒(méi)超過(guò)6小時(shí)，同時(shí)兼顧讓學(xué)生在校每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。
2內涵發(fā)展之“主力軍”：完善校本研修體系
現代學(xué)校管理中，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)尤為重要。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。教師的發(fā)展水平引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生發(fā)展水平。學(xué)校校長(cháng)要善于組織和引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路，成為教師中的“首席教師”，與教師們努力朝著(zhù)“教育家”的遠大目標而奮斗。這是校長(cháng)領(lǐng)導力體現的另一個(gè)重要方面，也是校長(cháng)、教師共同發(fā)展，獲得“幸福感”之所在。近幾年，我們努力構建教師內在需求為“動(dòng)力”，社會(huì )、課改要求為“外力”，上級、學(xué)�？己藶椤巴剖帧钡男１狙行摅w系(詳見(jiàn)附表2)。逐步形成集學(xué)習、教學(xué)、教研、考評“一體化”教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)機制。實(shí)現教學(xué)與研究、教學(xué)與培訓、研究與培訓的真正結合，營(yíng)造書(shū)香校園，構建“學(xué)習型”組織。
學(xué)校開(kāi)展校本研修的形式應多樣化，以適應不同層次教師的需求。如：有主動(dòng)接受式學(xué)習研修、指導參與式學(xué)習研修、行動(dòng)研究式學(xué)習研修、課題研究式的學(xué)習研修等。
學(xué)校要建立能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的發(fā)展性評價(jià)機制。在考評的內容和標準的制定上，把教師的師德師風(fēng)、教改實(shí)施、課題研究、課程開(kāi)發(fā)等內容列入考評。在考評的組織上，充分調動(dòng)教師、家長(cháng)、學(xué)生參與評價(jià)的積一極性：力求做到評價(jià)主體互動(dòng)化、評價(jià)內容多元化、評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評價(jià)方式多樣化。在考評的.結果上，從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的全過(guò)程來(lái)看待每項考評的結果。幫助教師制訂或完善專(zhuān)業(yè)規劃，為教師建立“專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案袋”，引導教師全面了解自我，明確努力方向和目標，實(shí)現主動(dòng)發(fā)展。
3內涵發(fā)展之“生命線(xiàn)”：完善教學(xué)質(zhì)量監控體系
學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的“生命線(xiàn)”，需要有完善的質(zhì)量監控體系予以保證。學(xué)校的質(zhì)量監控體系是指：學(xué)校為了保證教學(xué)的成功，達到預期的教學(xué)目標，而在教學(xué)的全過(guò)程，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、調控的教學(xué)管理系統。校長(cháng)要善于引領(lǐng)教師樹(shù)立新的質(zhì)量觀(guān)。讓全體成員都形成共識：好的學(xué)校教育應該是讓每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)、全面發(fā)展的教育；好的課堂教學(xué)應該是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)有效學(xué)習的教學(xué)；好的學(xué)生應是全面發(fā)展學(xué)有所長(cháng)，有責任感，會(huì )合作、思進(jìn)取的學(xué)生；好的成績(jì)應該是優(yōu)教減負教學(xué)中取得的成績(jì)。較完善的校本教學(xué)質(zhì)量監控體系應有以下幾個(gè)方面：
——實(shí)旋把好課堂教學(xué)質(zhì)量的方案
——減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的措施
——實(shí)施全過(guò)程管理、調控的方法
——形成學(xué)生發(fā)展性、多樣化的評價(jià)機制
——建立民主、開(kāi)放的教學(xué)(辦學(xué))督評網(wǎng)絡(luò )
以上幾個(gè)方面既要獨立把關(guān)，又互為關(guān)聯(lián)，形成合力，才能有效發(fā)揮整個(gè)體系的功能和作用，確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
總之，在以上三個(gè)體系中，課程體系是內涵發(fā)展的核心，研修體系是內涵發(fā)展的關(guān)鍵，質(zhì)量監控體系是內涵發(fā)展的保證。各個(gè)管理體系的完善也是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)不斷實(shí)踐、探索的過(guò)程。實(shí)踐是檢驗理論的標準，探索未有止境。讓我們知難而上，堅定走好學(xué)校內涵發(fā)展的每一步。
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