基于高職會(huì )計電算化的幾點(diǎn)建議論文
一、變革傳統教法，靈活應用多種方法
現在很多教師在教學(xué)過(guò)程中，基本按照教材進(jìn)行，以講教為主，教師不愿也沒(méi)有動(dòng)力去嘗試使用其他方法，只要完成每期授課任務(wù)而沒(méi)有教學(xué)事故就可以了，但這遠遠不能滿(mǎn)足高職教育的要求和目的。所以，根據現在企業(yè)對會(huì )計人才的需要，更多要通過(guò)學(xué)生的體驗、探究來(lái)完成。我們要考慮分崗位群靈活應用多種方法來(lái)提升學(xué)生的技能，比如出納崗位的教學(xué)，可以先由學(xué)生小組討論對出納崗位的認知，用角色扮演法演練出納工作的流程，最后由教師來(lái)總結擔任出納工作應具備哪些素質(zhì)，應掌握哪些財經(jīng)法規及工作流程。
二、整合相關(guān)課程，提高實(shí)習實(shí)訓效果
比如，對于會(huì )計電算化這門(mén)課程，課程安排的實(shí)訓比例確實(shí)不少，基本是1：1甚至是1：2，但如果在第五期開(kāi)設會(huì )計綜合模擬實(shí)訓時(shí)再集中安排兩周的實(shí)訓時(shí)間，將這兩門(mén)課程進(jìn)行有機整合，學(xué)生通過(guò)手工做賬的循環(huán)練習，再用同樣的資料由軟件完成，學(xué)生可以對比其結果的正確性，也可體現會(huì )計電算化對會(huì )計工作的優(yōu)越性，學(xué)生對會(huì )計職能的.理解更深入。
三、改革教材選用體制，從實(shí)踐中找教材
現在的教材編寫(xiě)市場(chǎng)有較多弊端，教材體系主要是學(xué)科體系，內容安排將原來(lái)的“第幾章”變成了“模塊幾”，其他內容基本不變，尚未體現國家對高職教育改革的要求。筆者認為，學(xué)校要加強教師頂崗鍛煉和學(xué)習，不定期地請行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校交流，以了解企業(yè)的人才需求、崗位設置，教師根據企業(yè)實(shí)際需要，組織編寫(xiě)教材或講義。比如可以全程利用真實(shí)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，為不同崗位的人群量身定做，將票據、憑證、賬簿、財務(wù)軟件全真體現在講義中，學(xué)生不僅可以全真體驗企業(yè)實(shí)際，還能針對不斷變化的市場(chǎng)情況來(lái)調整自己的知識結構和能力結構和素質(zhì)要求。
四、改變考試考核方式，重構評價(jià)體系
對高職學(xué)生考試考核的評價(jià)，不能簡(jiǎn)單依靠一張試卷，幾次作業(yè)，而需要對實(shí)踐動(dòng)手能力和后續發(fā)展能力進(jìn)行綜合評價(jià)，其評價(jià)可以是實(shí)習單位的鑒定，可以是國家相關(guān)認證機構的合格證書(shū)；可以是對于相關(guān)的課程考核成績(jì)，也可以是某一具體的作品或計劃，比如，學(xué)習納稅崗位時(shí)交納稅申報表、學(xué)習出納崗位時(shí)交日記賬和銀行存款余額調節表、學(xué)習財務(wù)分析時(shí)交財務(wù)分析報告表等等。這樣學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)不再是死記硬背考試要點(diǎn)，而是體驗探究各崗位的要求和工作任務(wù)。
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