教學(xué)管理在教師隊伍建設中的增力作用論文
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展賴(lài)以生存和發(fā)展的條件，而提高教學(xué)質(zhì)量，教師又是先決條件。教師隊伍建設的成敗在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量提升與否．因此，抓好教學(xué)管理，對學(xué)校管理工作有著(zhù)顯著(zhù)的增力作用。
一、嚴抓教學(xué)管理，增強教師的責任心和事業(yè)心。
教師的工作效率在很大程度上取決于教師的責任心和事業(yè)心。因此，加強教師隊伍建設迫在眉睫，增強教師的事業(yè)心，要制訂系列的教學(xué)管理措施。
1、創(chuàng )設寬松的工作環(huán)境
在實(shí)行制度管理的范疇內，讓教師有自由活動(dòng)和發(fā)揮的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師工作積極性，提高教師工作效率，使他安教、樂(lè )教、善教來(lái)增強教育事業(yè)心．如學(xué)校在教學(xué)常規檢查時(shí)，允許從事不同學(xué)科的教師根據自身教學(xué)實(shí)際“各行其事”，讓精力放在“教”與“學(xué)”的探討研究上，不搞形式上和表面上的工作，以減少干擾，使教師選擇最有利于提高工作效率的育人環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師潛能。
2、建立良好的評價(jià)機制和激勵機制。
學(xué)校良好的評價(jià)和激勵機制，可以增強教師教學(xué)行為的內驅力，有效地達到教學(xué)目標，激發(fā)教師的內在潛能和職業(yè)精神。如學(xué)校實(shí)行教師目標量化管理、教師崗位評聘制度和教師績(jì)效激勵機制，根據教師不同學(xué)科的分工和工作量的大小進(jìn)行量化考評，向工作業(yè)績(jì)突出和多挑重擔的教師實(shí)行傾斜，注重一線(xiàn)教師，在津貼分配上適當拉開(kāi)差距，使教師勇挑重擔，爭出成果，從而達到提高教師的積極性和敬業(yè)精神。
二、通過(guò)教學(xué)管理提高教師的教學(xué)能力。
教學(xué)管理的工作重心應放在教學(xué)過(guò)程管理上，而教學(xué)能力的培養則在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，在這種并行運動(dòng)中來(lái)提升教師的教學(xué)能力。
1、抓常規教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。
學(xué)校依照《教學(xué)工作常規》制訂出與之相配套的教師考核方案，要求教師制訂出學(xué)科教學(xué)計劃，教務(wù)處組織督促檢查落實(shí)，并將信息反饋給教師，查漏補缺，取長(cháng)補短，主管教學(xué)領(lǐng)導組織學(xué)科教研組長(cháng)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，并在課堂上檢查教師的備、教、輔、改．查等常規工作，課后及時(shí)評課等，通過(guò)這些常規性的管理檢查，促使教師規范教學(xué)工作，從而提高教師的教學(xué)水平。
2、落實(shí)教學(xué)管理的“實(shí)、細、新”。
在教學(xué)常規檢查管理中，檢查考核成員要按照教務(wù)處制訂的檢查方案逐項檢查落實(shí)登記，如對教師集體備課的檢查（記錄應包含時(shí)間、內容、中心發(fā)言人、記錄人等）逐項進(jìn)行督促落實(shí)；另一方面定期組織對教師常規檢查（學(xué)生作業(yè)、試卷測評、聽(tīng)課記錄等），及時(shí)反饋信息，查漏補缺，達到教學(xué)目的。
在教學(xué)管理中，注重精密細致，如教師在批改作業(yè)時(shí)要做到“四有”，即有評定等級，批改時(shí)間，批改內容，綜合評定，教師針對學(xué)生作業(yè)存在的'問(wèn)題做好詳細記錄進(jìn)行反思教學(xué)。
為適應現代化教學(xué)要求，對傳統的學(xué)校教學(xué)模式采取改革，大膽嘗試素質(zhì)教育下的新的教學(xué)改革和創(chuàng )新教學(xué)模式，如在學(xué)習洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)以及東廬中學(xué)課改模式時(shí)，要結合自身的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )新，學(xué)習不等于照搬，只有在學(xué)習中借鑒，在借鑒中創(chuàng )新，形成自己獨特的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、提高教學(xué)管理水平，樹(shù)立教師管理意識。
教師除了必備的政治思想素質(zhì)和教學(xué)能力外，管理能力突現出重要的地位。教師具備教學(xué)管理素質(zhì)，就會(huì )有力地推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，使教學(xué)管理有條不紊地開(kāi)展工作，而教學(xué)管理的科學(xué)化和合理化又會(huì )促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這些問(wèn)題，我認為采取必要的措施，有效地提高教師的能力．
1、選派骨干教師和學(xué)科帶頭人到外地參加學(xué)習培訓，學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理念和方法，增強其責任感和使命感，讓他們參加在各項教學(xué)管理研討活動(dòng)的過(guò)程中，影響教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、選派部門(mén)負責人參加業(yè)務(wù)培訓，提高管理水平，開(kāi)拓知識視野，讓有效的學(xué)習投入到學(xué)校管理實(shí)踐當中。
3、讓教師參與管理活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)課的評比及教學(xué)考核和教案評比檢查等，使教師在檢查對比中提高。
4、創(chuàng )造教學(xué)科研條件。為了提高教師在新課改模式下的有效教學(xué)，組織教師到成功學(xué)校交流取經(jīng)，購買(mǎi)教學(xué)專(zhuān)業(yè)工具書(shū)，為教師提供必要的備查資料。
通過(guò)教學(xué)管理等系列措施的開(kāi)展和落實(shí)，有效地提高教師業(yè)務(wù)能力水平的提高，在教師隊伍建設中發(fā)揮了增力作用。
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