教學(xué)管理職能作用的思考論文
一、目前我國民辦高校院系教學(xué)管理的現狀
當前許多民辦高校的院系教學(xué)管理都還存在著(zhù)許多不足之處，還不能適應加快高校內涵建設、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養特色人才的迫切需要。
1、組織機構設置常規化。高校教學(xué)管理無(wú)非就是對教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)資料等的管理。但這些管理過(guò)程中，對學(xué)生的管理是最難的。民辦高校的學(xué)生生源跟公立高校比較起來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強。這些就為民辦高校的院系教學(xué)管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學(xué)生的、特色的管理機構和管理機制設置。
2、缺乏具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理素質(zhì)的人才。以南昌理工學(xué)院經(jīng)濟管理系為例，教學(xué)行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學(xué)管理工作認識不到位，認為教學(xué)管理就是周而復始地排課、調課、聽(tīng)課、檢查。其次是部分教學(xué)辦公室人員學(xué)歷偏低，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)管理經(jīng)驗，同時(shí)又缺乏教學(xué)管理方面的.新知識。
3、存在人情化管理傾向。主要表現在民辦高校的教師隊伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執行教學(xué)任務(wù)時(shí)不遵守院系的相關(guān)規定。而教學(xué)管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責任心和職業(yè)道德的培養。
4、缺乏合適的激勵機制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學(xué)校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調動(dòng)員工工作的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。
二、對于民辦高校院系教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考
1、組織結構合理化。民辦高校的院系組織結構的設置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運作效率更高的組織結構與之相適應。再者，民辦高校辦學(xué)層次較低、學(xué)生素質(zhì)差異大，這要求民辦高校院系組織結構的設置必須要有自身的特點(diǎn)，比如設置專(zhuān)門(mén)的學(xué)生應急處理辦公室、德育教育中心和學(xué)生心理疏導機構等等。有一個(gè)合理的組織機構，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學(xué)管理的職能作用，才能培養出真正社會(huì )需要的人才。
2、建立原則性和靈活性相結合的管理模式。首先教學(xué)管理的原則性是體現在教學(xué)管理過(guò)程中的制度化，再者這里所說(shuō)的靈活性不是指的人情化，而是指在教學(xué)管理過(guò)程中既要嚴格遵循教學(xué)管理的相關(guān)制度，又要實(shí)行企業(yè)式的人性化關(guān)懷，堅持以人為本的管理方式。
3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學(xué)校實(shí)行的教學(xué)質(zhì)量評估體系，凡是學(xué)期末通過(guò)學(xué)生、領(lǐng)導評教不合格的教師就取消職稱(chēng)評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒(méi)有相應的獎勵。這種方式，最終只會(huì )導致教師爭上簡(jiǎn)單或是熟悉的課程，不上難度系數大的課，使得本來(lái)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的評價(jià)體系，結果卻適得其反。因而對于民辦高校來(lái)講，應采取獎勵為主的正向激勵方式。
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