信心激勵教學(xué)轉變三類(lèi)差生論文
物理是一門(mén)重要的基礎課程，他不但要學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎知識和基本實(shí)驗技能，而且要學(xué)生有科學(xué)的思維和實(shí)驗探究方法，有嚴密的邏輯推理能力和用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法。一些學(xué)生由于學(xué)習基礎差，學(xué)習方法不當，學(xué)習目的不明確等諸多因素的影響，學(xué)習成績(jì)不盡如人意，尤其在進(jìn)入力學(xué)知識后，不少學(xué)生成績(jì)明顯下降，幾次練習都得不到成功的體驗，對物理產(chǎn)生為難情緒，甚至喪失信心，一蹶不振，盡管教師一再強調學(xué)好物理的重要性，但收效甚微。
為此，筆者把班上的差生按成績(jì)選出，對他們進(jìn)行調查、了解、分析導致他們淪為差生的原因，發(fā)現他們的共性是自尊心極強但求知欲低，上課注意力不集中，對學(xué)好物理沒(méi)有自信心。所以，首要問(wèn)題是幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果初中物理論文，于是，筆者把差生分成三類(lèi)并分別實(shí)行信心激勵教學(xué)從而轉變他們，讓他們重拾學(xué)習的樂(lè )趣，具體方法如下：
一、對智商低、接受能力弱、記憶力差、學(xué)習基礎差的學(xué)生，首先體諒他們的處境，給他們“教育之愛(ài)”，教師的愛(ài)心是傳遞給學(xué)生的一種愉快的情緒體驗，讓他們樂(lè )意老師與他們交往頻繁。其次在課后根據課程標準的要求對他們進(jìn)行適當的輔導，幫助理解、歸納基本的物理概念和規律，對他們的作業(yè)進(jìn)行面批，友善地分析錯誤的.原因，提煉和總結應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，對他們的失敗，給予寬容和理解，保護他們的自尊心，幫助他們在失敗中總結經(jīng)驗和教訓。對他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也加以鼓勵和贊揚，讓他們一份耕耘獲得一份收獲，一份努力獲得十分肯定。測驗試題評講后，兩三天內，找些與原試題類(lèi)似的題目，讓他們補測，成績(jì)上升作為最終測驗成績(jì)并給予激勵，讓他們的成績(jì)持續上揚中國知網(wǎng)論文數據庫。
二、對學(xué)習方法不當、偏科且不喜愛(ài)物理的學(xué)生，首先挖掘造成偏科的原因及影響他們學(xué)習物理的主要事件，并以此總結出學(xué)習物理的積極因素與消極因素，打消他們的為難情緒，蘇霍姆林斯基在《怎樣對待學(xué)習有困難的兒童》中寫(xiě)道：“我們當教師的人應當記�。簩τ诿總�(gè)學(xué)習有困難的兒童不管他已被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的，勞動(dòng)的，精神的生活道路上站住腳�！逼浯卧谡n堂上盡量提些稍易問(wèn)題讓他們回答，答對的當場(chǎng)表?yè)P，答錯的不簡(jiǎn)單的給予否定，甚至責怪，應幫助分析出錯的原因，讓他們徹底的領(lǐng)會(huì )、理解題意，當然提出的問(wèn)題應以學(xué)生“跳一跳，就能摘得到”為準，讓他們感受到努力后獲得成功的喜悅，從而增加學(xué)習的興趣和信心。此外在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應盡可能的找出他們學(xué)習上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予適當的表?yè)P和激勵，時(shí)時(shí)用：“你行”、“學(xué)的不錯”、“你真棒”“你的方法有新意”等話(huà)語(yǔ)暗示他們，鼓勵他們，讓他們感受到學(xué)習物理是快樂(lè )的，從而樹(shù)立學(xué)好物理的信心，揚起學(xué)好物理之帆。
三、對于智商高初中物理論文，接受能力和反應能力強，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，首先讓他們認識自我，分析他們的學(xué)習成績(jì)在全班中所處的地位，使他們認識學(xué)習現狀，認識到學(xué)習情況與教學(xué)要求之間的差距，幫助他們明確學(xué)習目標，激勵他們樹(shù)立遠大理想，喚醒他們學(xué)好物理的內部動(dòng)力。其次利用他們爭強好勝，有較強表現欲的特點(diǎn)，多多的提供他們表現才能的機會(huì )，及時(shí)捕捉他們星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機的給予積極評價(jià)，使他們時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè )趣，激勵他們發(fā)揮自生的才能和學(xué)習的信心，取得優(yōu)異的物理成績(jì)。
在物理教學(xué)中，教師的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢，往往都能對學(xué)生產(chǎn)生作用，教師在學(xué)生作業(yè)本上簡(jiǎn)短的激勵話(huà)語(yǔ)，也能讓學(xué)生感受到老師對他的贊賞。對學(xué)生的信心激勵可以激發(fā)差生的學(xué)習熱情，讓他們重拾學(xué)好物理的信心，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，讓每位學(xué)生都成為愉悅的學(xué)習之花。
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