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轉變差生經(jīng)驗總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的轉變差生經(jīng)驗總結，希望能夠幫助到大家。
轉變差生經(jīng)驗總結1
我自從事初中歷史教學(xué)工作以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷鉆研教學(xué)理論和教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結自己的教學(xué)得失，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論修算。在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一些如何轉變差生的做法，而且取得了一定的成果。所有成績(jì)的取得，得益于自己平時(shí)的腳踏實(shí)地的工作和一絲不茍的敬業(yè)精神，下面談?wù)勎疫@些年的一些具體做法：
一、做好學(xué)生的學(xué)情檔案，了解學(xué)生的學(xué)習習慣和思想動(dòng)態(tài)。
歷來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，決定教學(xué)的成功因素很多，諸如教師教學(xué)條件，學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習氣氛等，然而在這些諸多因素中，起關(guān)鍵作用的還是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，其它因素的作用都是通過(guò)學(xué)生這個(gè)學(xué)生主體而起作用的。因此，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習習慣，思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習上存在的問(wèn)題，以及學(xué)習方法是教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)的一開(kāi)始，便充分做好學(xué)生的學(xué)情檔案，詳細了解學(xué)生的各方面的情況，做到教學(xué)有的放類(lèi)，加強教學(xué)的針對性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。
二、充分利用非智力同類(lèi)在學(xué)生學(xué)習中的重要作用。
智力因素在學(xué)生學(xué)習中固然重要，但非智力因素也起著(zhù)不可忽視的作用，在教學(xué)中，我想方設法調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)中注意培養學(xué)生興趣、動(dòng)機、情感意志、性格等非智力因素對學(xué)習的支持和動(dòng)力作用。充分利用教材中的德育教育，對學(xué)生多加鼓勵，培養其信心以名人的事跡激勵學(xué)生，幫助他們樹(shù)立理想和目標、克服學(xué)習中遇到的困難。
三、充分發(fā)揮教育的功能，嚴守教師職業(yè)道德、教書(shū)育人。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。曾記得一位名人說(shuō)過(guò)：成功=百分之九十九的汗水+百分之一的.靈感。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是提醒學(xué)生：一份耕耘，一份收獲；種瓜得瓜，種豆得豆，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪見(jiàn)得了彩虹。鼓勵學(xué)生要勤奮當頭，加強學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性、只有在積極主動(dòng)的學(xué)習，感受到每取得一點(diǎn)進(jìn)步的快樂(lè )和成功的喜悅，去享受學(xué)習。
四、面向全體學(xué)生，實(shí)行“分層教學(xué)”，層層推過(guò)。
教學(xué)的目的是讓全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展與提高，面對這些學(xué)習成績(jì)參差不齊，原因各異的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，不能以統一的標準去要求他們，要讓每一個(gè)同學(xué)都有機會(huì )獲得發(fā)展和提高，都有機會(huì )表現自我，品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，感受到自己進(jìn)步的愉悅。因此，在學(xué)期初，我扎實(shí)做好學(xué)生的學(xué)情檔案，全面了解學(xué)生的基本狀況，力爭對每個(gè)學(xué)生做到心中有數，這樣，在備課、講解、分析、提問(wèn)、作業(yè)、乃至復習、訓練中，加強教學(xué)的針對性，避免了教與學(xué)的脫節，以及學(xué)生之間的落差和斷層的加劇，使學(xué)生的整體水平分層推進(jìn)，要相信每一個(gè)學(xué)生都成人，通過(guò)良好的教育和訓練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。
五、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。
師生在教學(xué)中的角色隨著(zhù)現代教學(xué)改革的實(shí)行和深入，已經(jīng)發(fā)生了轉變，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的合作者、引路人、組織者，他們在人格上與教師是平等的，所有的學(xué)生也是平等的，在教學(xué)中，力爭和學(xué)生建立良好的融恰的師生關(guān)系，這樣，在教學(xué)中首先讓學(xué)生喜歡你，其次才有可能喜歡這門(mén)學(xué)科。另外，在教學(xué)中，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不疏視任何一名學(xué)困生，保護每個(gè)學(xué)生的自尊和自信心，及時(shí)發(fā)現和發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，以激勵和鼓勵為主，使他們在積極的健康的心態(tài)中成長(cháng)和進(jìn)步，只有尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生；沒(méi)有尊重就沒(méi)有完整意義上的教育。
六、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友愛(ài)是一種信任，更是一種尊重和鞭策。師愛(ài)是教育中不可缺少的基本條件，在學(xué)生心目中，他們渴望那種亦師亦友，民主平等的老師，只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才愿意接迫老師，希望與老師合作，向老師視落自己的真實(shí)思想與情感。因此，要對學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處，以誠相等，給學(xué)生以親切感、安全感和信賴(lài)感，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內心世界，讓他們對你無(wú)話(huà)不說(shuō)，以心靈感變心靈，以感情贏(yíng)得感情，這樣教與學(xué)才能和諧地發(fā)展。
七、充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校教育中的重要作用。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育的環(huán)境也在發(fā)生著(zhù)主要的變化，由于社會(huì )價(jià)值觀(guān)的變更，社會(huì )風(fēng)氣和知識觀(guān)的更新，對學(xué)生的學(xué)習理論和理想產(chǎn)生重要的影響。因此，僅僅依靠學(xué)校的課堂教育是遠遠不夠的。這樣有必要充分利用教育的資源，密切聯(lián)系家長(cháng)，取得家庭教育的參與和支持。家庭在人的成長(cháng)中起著(zhù)重要的作用，是人的成長(cháng)過(guò)程中非常主要的一環(huán)，兩代人的差異在增大。因此，他們相互理解，相互支持就顯得越來(lái)越重要，家庭教育更直接、有效。應成為學(xué)校教育和重要補充，要重視家在教育資源的綜合利用。
八、幫助學(xué)生明確開(kāi)勢，確立目標，努力學(xué)習，發(fā)展能力，增強競爭意識，為進(jìn)入將來(lái)競爭激烈的社會(huì )作好準備。
未來(lái)的社會(huì )是知識的社會(huì )，人才的社會(huì )，沒(méi)有知識，在將來(lái)競爭激烈的社會(huì )中將難以立足甚至生存。在平等的教學(xué)時(shí)，我時(shí)常提醒學(xué)生，我們今天的努力學(xué)習是為將來(lái)作必要的準備，社會(huì )的發(fā)展要求我們不僅要有健康的體魄、健全的人格，更需要知識和能力。我時(shí)常用動(dòng)物世界中幼小動(dòng)物在一定的時(shí)候會(huì )自己鍛煉捕獲食物的能力，逃脫危險的能力，沒(méi)有這些生存的基本能力和技巧，在內強食的動(dòng)物世界里是很難生活甚至生存。以這種淺顯的道理去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極性，使他們明白不學(xué)習就沒(méi)有出路，知識改變命運。
總之，轉變差生工作是一段而復雜的育人工程，只有不斷地探索加強教師的理論修養，結合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體情況，有的放矢，才能取得滿(mǎn)意的結果，以上只是個(gè)人在這方面的一些點(diǎn)滴思考和做法。不過(guò)我相信，只要做出扎實(shí)細致的工作，投入更多的心血和更大的熱情，有投入必有回報。
轉變差生經(jīng)驗總結2
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許許多多在他人眼中所謂的差生，但我堅信精誠所至，金石為開(kāi)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，所謂差生就是后進(jìn)生。一種表現學(xué)習成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為慣差，優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于差生的種種表現欠佳而影響集體，作為正常人的心理反應，他們會(huì )受到師生的冷落、薄待、甚至歧視，結果他們會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。
而素質(zhì)教育要求廣大師生要面向一切學(xué)生，“不求人人升學(xué)，但求人人成才”不允許放棄每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)校中差生也是他們的希望，祖國的未來(lái)。教育學(xué)理論告訴我們，中小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童身心健康的基礎性教育。也就是說(shuō)，應為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發(fā)展，全面的打基礎的教育。素質(zhì)教育的主要標志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，在教師如何對待差生的問(wèn)題中，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著(zhù)教師是否全面育人、是否在實(shí)施素質(zhì)教育。
在教學(xué)中應該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向差生。大量事實(shí)證明，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”。今天的差生明天不一定還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”和“差生”的評判標準本身有局限性和片面性，比如許多在校時(shí)的優(yōu)生在社會(huì )實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有些所謂的差生倒還表現出了創(chuàng )造性。因而我一向重視差生轉化工作，從不歧視、放棄他們，公開(kāi)公正得對待他們的缺點(diǎn)、錯誤，沉浸在差生中，了解他們的需要，分擔他們的重荷，排解他們的心理問(wèn)題，理解他們的苦處；在思想上、生活上、學(xué)習上關(guān)心他們，愛(ài)護他們，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，正確引導、幫助他們渡過(guò)難關(guān)，讓他們回到正常的學(xué)習生活中去，享受學(xué)習的快樂(lè )和教師無(wú)私的愛(ài)。
我認為關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好轉變差生的工作，首先要有辯證的觀(guān)點(diǎn)：
一、一分為二的觀(guān)點(diǎn)看對學(xué)生
應該說(shuō)人和學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面：對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而不看或看不到優(yōu)點(diǎn)，這種現象十分影響學(xué)生的進(jìn)步。
二、用發(fā)展的眼光看待差生
應當縱向的看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也不應相信他的明天會(huì )比今天好，特別是少年兒童，可塑性強，要用愛(ài)和尊重贏(yíng)得差生的心，激發(fā)他們的自尊心，相信差生也會(huì )有一個(gè)好前途。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；其次，應有平常的心態(tài)，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有其他同學(xué)同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的'愛(ài)，作為一個(gè)教師在對待差生時(shí)應該具有自我調控的能力。
關(guān)愛(ài)差生，就是真正地做到以人為本，做到以情動(dòng)人，以理服人。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄。一旦學(xué)生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”。因為他們缺少辨別能力，偶爾受到欺哄就會(huì )對教師充滿(mǎn)不相信感，甚至是逆反心理。他們會(huì )說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事�！苯Y果是真的也變成假的了。其次做到“接受”既能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法。如對學(xué)習很畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等。信任中差生，鼓勵他們自由討論，最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對待他們，善意理解他們，高興接受他們，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，不斷表?yè)P他們的進(jìn)步，一定會(huì )促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內因起作用，教師對中差生的厚愛(ài)一定會(huì )使他們實(shí)現向“自我學(xué)習，自我管理”的轉變，最終健康成長(cháng)為國家有用的建設者。
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