化學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養論文
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》對課程內容的選擇突出了教學(xué)要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,在一定程度上體現生活性、實(shí)用性。教學(xué)內容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì )實(shí)際，反映最新科技成果，并注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)走向生活、聯(lián)系社會(huì )能更好地培養出具有崇高的理想、堅定地信念、高度的責任感、堅強的意志品質(zhì)的學(xué)生。
一、走進(jìn)圖書(shū)館，培養學(xué)生的自學(xué)能力
閱讀是人生重要的學(xué)習途徑，是學(xué)校教育的重要方面，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要渠道。圖書(shū)館是一個(gè)生長(cháng)著(zhù)的有機體，在這里，我們可以找到自己需要的東西，也可以學(xué)到課本上沒(méi)有的東西，學(xué)到老師沒(méi)有講到的知識點(diǎn)。
教師可以適當的布置一些任務(wù)，讓學(xué)生到圖書(shū)館完成，從而幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣。如在學(xué)習科學(xué)探究的步驟時(shí)布置學(xué)生去圖書(shū)館借閱有關(guān)化學(xué)家傳奇、化學(xué)史、化學(xué)上的發(fā)現與文明等方面的書(shū)籍，看看化學(xué)家們是如何進(jìn)行科學(xué)探究的；講到有關(guān)元素知識點(diǎn)時(shí)請同學(xué)們到圖書(shū)館了解人工合成元素的新進(jìn)展和各元素的發(fā)展史。
隨著(zhù)新課程改革和素質(zhì)教育為核心的`教育工作全面實(shí)施，中學(xué)圖書(shū)館作為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)成為學(xué)校的信息資源中心，應著(zhù)力提高學(xué)生的主體參與意識，培育學(xué)生自主學(xué)習、探究性學(xué)習能力。
二、走進(jìn)化工廠(chǎng)，理論與社會(huì )實(shí)踐相結合
學(xué)生社會(huì )實(shí)踐是學(xué)生有目的、有計劃深入社會(huì )現實(shí)，參與具體生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活，觀(guān)察社會(huì )、理解社會(huì )、分析社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，不斷培養自身技能和品格的教育活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)化工廠(chǎng)學(xué)習化學(xué)能夠將理論與實(shí)踐相結合，能夠在同社會(huì )相結合的過(guò)程中鍛煉成才。
認真組織開(kāi)展好學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，對于促進(jìn)青年學(xué)生在服務(wù)社會(huì )的實(shí)踐中受教育、長(cháng)才干、做貢獻，提高綜合素質(zhì)，增強社會(huì )責任感和歷史使命感具有重要意義。老師應該多為學(xué)生提供廣泛接觸社會(huì )的機會(huì )，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解社會(huì )，在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識。
通過(guò)親身體驗社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生從中學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取豐富的營(yíng)養。
只有到實(shí)踐中去，把個(gè)人的命運同社會(huì )、同國家的命運聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(cháng)成才的正確之路。
三、走出課堂，走向自然，既學(xué)到知識又能增強環(huán)境保護的意識
例如，在學(xué)習“燃燒和滅火”一節時(shí)，可以把學(xué)生帶出課堂走進(jìn)自然，讓他們親自動(dòng)手生火、滅火；在實(shí)踐中掌握燃燒所需條件及常見(jiàn)的滅火方法、原理。
再如，在學(xué)習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗:一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗，認識到“酸雨”危害的嚴重性,保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類(lèi)生存環(huán)境的欲望。 又如，在學(xué)習“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠(chǎng)是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習“水的凈化”的全部過(guò)程，認識到保護水資源的重要性。
四、展開(kāi)科學(xué)調查，提高學(xué)生全方位的素質(zhì)
將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，學(xué)習到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。
例如，在學(xué)習減緩鋼鐵銹蝕的方法這一知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生調查生活中使用的鋼鐵制品有沒(méi)有采取相應的措施來(lái)防止生銹？采取了什么措施？請與同學(xué)交流后發(fā)表你的意見(jiàn)。
五、常聽(tīng)新聞報道，使學(xué)生對社會(huì )增添一份責任感
新聞報道中經(jīng)常會(huì )涉及到化學(xué)方面知識情景。
例如，2007年3月29日18:30京滬高速公路淮安段有氯氣泄露，周邊村莊遭到污染28人死亡，如果你是公路的交巡警，在此刻如何處理？
再如，有一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點(diǎn)的認識，同時(shí),也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里,可以進(jìn)行知識拓展，設計一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗，讓學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行驗證獲得為什么會(huì )“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì )感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學(xué)生對社會(huì )對人民增添了一份責任感。
六、多閱讀有關(guān)生活的材料，增強安全意識
材料展示，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí),不幸身亡。經(jīng)分析確認：農婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道就可以提問(wèn)，
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