設計好練習培養創(chuàng )新能力論文
練習是教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節，通過(guò)一定數量的練習，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規定的基礎知識，形成熟練的技能、技巧。通過(guò)練習可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過(guò)練習還可以獲得反饋信息，檢驗學(xué)生掌握知識的程度及運用知識的能力，評價(jià)教與學(xué)的水平。練習雖然在教學(xué)中占有重要地位，但也不可盲目地機械、重復練習，教師應根據教材內容，圍繞教學(xué)目標，精心設計練習的內容和形式達到鞏固知識，形成技能技巧，培養學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)習效率之目的。那么，如何恰如其分地設計好每節新授課的練習呢？
一、設計好基礎題
基礎題是為了解決知識脫節問(wèn)題而編制的預習題，以完成新知識領(lǐng)會(huì )過(guò)程的最基礎內容為起點(diǎn)，依據學(xué)生的實(shí)際水平，一步步往上提高，難度上升適當，學(xué)生通過(guò)努力能順利完成，從而提高了學(xué)生的學(xué)習自信心。它包含準備性練習、形成性練習、鞏固性練習。
1、準備性練習是為了縮短新舊知識之間的距離，促進(jìn)知識的遷移，在學(xué)習新知識前，根據新學(xué)知識所必要的基礎以及學(xué)生的認知特點(diǎn)所設計的新課前的練習。
2、形成性練習是為了促使新知識與學(xué)生認識結構中已有前觀(guān)念，建立非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在學(xué)習新知識時(shí)，根據知識的邏輯結構和學(xué)生的認知規律，設計的`在利于學(xué)習新知識形成的練習。
3、鞏固性練習是為了及時(shí)有效的鞏固所學(xué)新知識，而根據知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，設計的有針對性的單項練習。
二、注重引申題
引申題是以幫助學(xué)生理解和掌握新知識為目標而編制，近教學(xué)內容和學(xué)生的認識規律，以學(xué)生力所能及的難度排列程序，題與題之間的知識距離小，可以解決學(xué)生思維緩慢的問(wèn)題，從而培養學(xué)生的思維能力，提高解題能力。
三、提倡開(kāi)放題
開(kāi)放題以培養學(xué)生能力、發(fā)展能力為目的，是專(zhuān)門(mén)為“學(xué)有余力”的學(xué)生設計的。設計“開(kāi)放型”的練習能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng )造了條件；能更好地滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心理需要，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力得到較好的培養。開(kāi)放練習從這些方面進(jìn)行設計： 答案不唯一、條件不唯一、問(wèn)題不唯一、解法不唯一、解題策略不唯一。
自由練習不對學(xué)生的練習作統一的安排，而是由學(xué)生自主選擇自己能完成的練習：練習量也不作具體要求、完成的時(shí)間也彈性化，有的可以在教師的輔導后再完成。練習的量、難度和完成時(shí)間的改變，尊重了學(xué)生的自主性，保護了學(xué)生的自信心和自尊心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生都能集中精力做自己喜歡的、力所能及的練習，學(xué)習興趣大為提高，有利于學(xué)生個(gè)性的培養和思維的發(fā)
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