互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家具設計人才培養的創(chuàng )新論文
摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現為各行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機遇，當然，家具行業(yè)也不例外�；ヂ�(lián)網(wǎng)對家具行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，主要表現在家具營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等方面�；凇盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的家具行業(yè)對設計人才的需求日益迫切，因為，家具設計人才的培養應該積極響應時(shí)代發(fā)展的需求，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”思想融入于教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)家具設計人才向更高層次發(fā)展。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；家具設計；人才培養；創(chuàng )新
前言
家具行業(yè)是受到互聯(lián)網(wǎng)影響較早的行業(yè)，雖然，家具是在銷(xiāo)售中重視體驗的產(chǎn)品，實(shí)體店銷(xiāo)售也是必不可少的，但是，怎樣利用網(wǎng)絡(luò )平臺提高產(chǎn)品的知名度和價(jià)值是每個(gè)家具企業(yè)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。當然，家具和互聯(lián)網(wǎng)的有效融合離不開(kāi)對人才的培養，其人才的培養應該順應時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng )新人才培養模式。下面主要從三個(gè)方面對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下如何培養家具設計人才相關(guān)內容進(jìn)行了闡述。
1通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)現課程模式的變革
互聯(lián)網(wǎng)的出現更新了傳統的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)內容，為教育提供了一個(gè)更加便攜的平臺�；ヂ�(lián)網(wǎng)的出現沖擊著(zhù)傳統教育，為高等教育變革帶來(lái)了機遇，同時(shí)改變著(zhù)人們的生活、學(xué)習方式。從傳統高等教育的角度看，老師主要是通過(guò)口頭講述為主，課堂教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習興趣不高，課堂教學(xué)效率低，而互聯(lián)網(wǎng)的出現使學(xué)生學(xué)習的重心發(fā)生了轉移，學(xué)生們能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，根據自身需要，采用適合自己的方式進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習[1]。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對家具設計人才進(jìn)行培養，最重要的是要構建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺，將課內外、校內外、線(xiàn)上線(xiàn)下等資源進(jìn)行全面整合，在整合的過(guò)程中必須要以提高學(xué)生的學(xué)習能力為核心。在課程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，老師應該對課程教學(xué)內容制定出相應的'教學(xué)大綱，讓學(xué)生在課前借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行相關(guān)內容的預習、學(xué)習。在課堂上，老師針對學(xué)生們預習中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講述，加深學(xué)生的理解和記憶。如果涉及到實(shí)踐方面的問(wèn)題，也可以在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和專(zhuān)業(yè)設計師進(jìn)行在線(xiàn)溝通，共同解決問(wèn)題。最后的設計方案，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成模型的云打印，優(yōu)秀的設計方案也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行推廣[2]。例如：在進(jìn)行設計史教學(xué)時(shí)，可以采用交互設計的方式讓教學(xué)課件與學(xué)生形成一種互動(dòng)模式，也可以借助相關(guān)的APP軟件完成線(xiàn)上課程的制作，讓學(xué)生能夠通過(guò)手機平臺來(lái)學(xué)習。
2通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”豐富教學(xué)和實(shí)踐資源
學(xué)校不同，其辦學(xué)條件，辦學(xué)水平也存在一定的差異，這就導致了教育資源的不公，不同學(xué)生無(wú)法享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”和教育的有效結合，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了快速傳播，擴寬了學(xué)生學(xué)習的深度和廣度。正如比爾蓋茨所說(shuō)：“任何地區的任何學(xué)生都能參與世界上最好老師的課程，而不負責這些在線(xiàn)課程的其他老師，則可以花時(shí)間直接為學(xué)生提供指導[3]�！奔揖咴O計有其自身的特殊性，涉及到的專(zhuān)業(yè)知識非常多，如藝術(shù)設計、美術(shù)、工程設計等各個(gè)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科。然而，這些專(zhuān)業(yè)并非都在同所學(xué)校，要想將家具設計學(xué)精、學(xué)透并非易事。從目前家具設計教學(xué)的角度，都沒(méi)有重視家具設計學(xué)科的相互融合，及多元學(xué)科體系的構建。無(wú)論是哪所院校都有屬于本院的特色課程，同樣也一些不足之處，這為家具設計人才的培養帶來(lái)了隱患。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課堂，能夠擴寬學(xué)生的知識面，彌補校際間的差距，為家具人才的培養創(chuàng )造了條件[4]。當然，學(xué)校也應該制定配套的管理機制，積極鼓勵學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)知識、技術(shù)的學(xué)習，并對表現突出，獲得網(wǎng)絡(luò )課程合格證的學(xué)生給予加學(xué)分的獎勵。家具設計和其他設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣，關(guān)于學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題一直難以得到有效解決。在對學(xué)生實(shí)踐能力的培養上，主要是通過(guò)傳統項目教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現，但是，受到各方面條件的限制，項目源成為了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，通常只能為學(xué)生提供一些虛擬項目，由于虛擬項目中缺少真實(shí)的甲方，因而，設計任務(wù)不具有完整性，無(wú)法和甲方進(jìn)行溝通，導致學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足。同時(shí)，從內容上看，虛擬項目是事先就已設計好的，學(xué)生只需要按照要求完成任務(wù)，不易出錯，但是，這樣的一種方式無(wú)法讓學(xué)生得到真正的鍛煉。所以，真實(shí)項目來(lái)源成為實(shí)踐教學(xué)中非常棘手的問(wèn)題。而“互聯(lián)網(wǎng)＋”的出現，有效解決了傳統項目教學(xué)中的不足，成為了家具設計服務(wù)的重要平臺。例如：豬八戒網(wǎng)、彩虹網(wǎng)等，都是利用網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)設計任務(wù)，面向廣大群眾征集最佳的設計方案。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師可以利用這類(lèi)平臺挖掘與設計教學(xué)相關(guān)的任務(wù)，從而達到利用項目提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的[5]。
3通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”培養復合型家具設計人才
互聯(lián)網(wǎng)的出現對家具設計人才提出了很高的要求，即培養滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)、大數據的復合型人才。這里所說(shuō)的復合型人才不同于傳統意義上的復合型人才，傳統的復合型人才指的是具有理論和實(shí)踐能力的人，而這里提到的復合型人才是在滿(mǎn)足傳統復合型人才要求的基礎上，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠適應大數據變革的設計人才。因此，老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不能只是進(jìn)行知識、技能的講述，還應重視對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養，提高學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用能力。在家具設計教學(xué)中，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )借助互聯(lián)網(wǎng)從海量的信息資源中搜索自己需要的內容，也就是信息檢索能力。從目前家具設計的整體情況看，大部分家具設計風(fēng)格十分大眾化，缺乏個(gè)性，展廳中的家具和居民家中的家具效果存在很大的差別，家具尺寸與房間大小不符、款式不新穎等問(wèn)題普遍存在[6]。隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，對家具的色彩搭配、樣式、風(fēng)格等要求也逐漸提高，一些高端產(chǎn)品的出現受到了廣大消費者的青睞，因此，家具設計師在設計的過(guò)程中，應該借助互聯(lián)網(wǎng)準確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，大眾喜好等各個(gè)方面的信息。另外，在未來(lái)“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”必將推動(dòng)中國經(jīng)濟的持續發(fā)展，以及家具設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要渠道。創(chuàng )意行業(yè)將沖破傳統模式的束縛，家具設計更加個(gè)性化、新穎化。當然，在此過(guò)程中，對設計師也提出了新的要求，設計師們除了要掌握設計基本知識、技能外，還應該具備業(yè)務(wù)交流、品牌推廣等方面能力，為未來(lái)創(chuàng )業(yè)打下基礎。
4結束語(yǔ)
總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的出現對教育的影響遠比我們看到的更深刻，未來(lái)教育的發(fā)展必定是以學(xué)者為核心，為學(xué)生提供多元化指導服務(wù)。對于家具設計來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校還是老師，都應該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，主動(dòng)適應行業(yè)發(fā)展需求，更新自身理念。作為老師更應該從提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面去考慮，從而培養適應“互聯(lián)網(wǎng)＋”的家具設計人才。
參考文獻
[1]常齡，李節，鐘振亞.“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下對設計史論課程的反思[J].家具與室內裝飾，2015（25）：129~136.
[2]胡孫悅，余小紅，李艷軍.家具設計創(chuàng )新人才協(xié)同培養模式的探索與實(shí)踐[J].家具與室內裝飾，2015（19）：226~235.
[3]吳子月，管明強，張志明，劉威.傳統制造業(yè)轉型升級的新思維與新模式研究分析[J].家具，2016（18）：432~451.
[4]朱良明，周杰明，劉偉民.淺析“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的創(chuàng )新與改革路徑[J].美與時(shí)代，2016（32）：106~127.
[5]郭俊林，周亮，朱浩明.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下家具設計創(chuàng )業(yè)人才培養模式探索[J].家具與室內裝飾，2015（25）：129~136.
[6]劉凌志，朱皓月，劉林明.“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職室內設計技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式研究[J].家具設計，2016（13）：89~103.
【 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家具設計人才培養的創(chuàng )新論文】相關(guān)文章：
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代智能化辦公家具設計論文07-04
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳統與創(chuàng )新09-18
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技創(chuàng )新思路與對策論文11-03
當代家具設計創(chuàng )新的室內設計推動(dòng)論文04-20
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下包裝設計的發(fā)展論文02-04