基于校內園林背景下三段制人才培養模式的創(chuàng )新論文
園林專(zhuān)業(yè)是培養園林行業(yè)一線(xiàn)技能人才的綜合性專(zhuān)業(yè)，包含綠化工、育苗工、植保工、花卉工、插花員、盆景工、假山工等職業(yè)的相關(guān)內容，職業(yè)技能鑒定以綠化工為主，涵蠱以上其他職業(yè)的部分內容，具有知識面廣、技能綜合，且有一定的美學(xué)和鑒賞能力要求的特點(diǎn)。為此，在確立人才培養模式的過(guò)程中，要廣泛征詢(xún)用人單位的意見(jiàn)，共同制定培養模式，實(shí)現人才培養目標。
筆者學(xué)校的園林專(zhuān)業(yè)成立了由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)骨干教師組成的園林專(zhuān)業(yè)建設小組，并在專(zhuān)家的指導下幵展社會(huì )調研，深入企業(yè)，對浙江紅葉園藝有限公司、浙江人文園林有限公司等二十家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)和調研，并通過(guò)電話(huà)、問(wèn)卷等形式追蹤調査了近五年的畢業(yè)生。根據園林行業(yè)用人單位需求和學(xué)生就業(yè)崗位特點(diǎn)，結合園林植物生長(cháng)周期明顯、工作過(guò)程季節性強的特點(diǎn)以及學(xué)生知識學(xué)習、技能掌握、職業(yè)能力養成的規律等諸多因素，以校內園林生產(chǎn)性實(shí)訓地和校外緊密合作型企業(yè)為依托，創(chuàng )新了“三段制”人才培養模式。
一、什么是“三段制”人才培養模式
“三段制”人才培養模式是基于校企合作、突出實(shí)踐性的技能人才培養模式。它以培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標，以從簡(jiǎn)單到復雜的能力培養過(guò)程為課程設罝的依據，使學(xué)生從蕋礎技能訓練有序地發(fā)展到綜合技能訓練，進(jìn)而形成勝任崗位工作的能力。在此過(guò)程中，使學(xué)生完成從學(xué)習者到工作者的角色轉換。在實(shí)施過(guò)程中，成立園林專(zhuān)業(yè)人才培養工作小組，具體實(shí)施人才培養模式的改革。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的作用，與對應企業(yè)建立緊密型.的校企合作關(guān)系。以調查研究為手段，收集行業(yè)發(fā)展信息、崗位需求信息、技能更新信息，分析對崗位綜合能力、職業(yè)素質(zhì)的要求，科學(xué)準確地確定人才培養定位，制定和調整人才培養模式。
二、“三段制”人才培養模式的具體實(shí)施
1.第一階段（中級工階段）：完成基本技能的訓練
以工藝流程為主線(xiàn)設計基本技能的訓練任務(wù)，并把基礎知識融入任務(wù)中。在本階段，首先從挑與抬、掘地與整地、莪本工具的安裝與維護開(kāi)始，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念。其次，通過(guò)一體化教學(xué)使學(xué)生掌握園林植物的生產(chǎn)技術(shù)和養護技術(shù)，并掌握相關(guān)的理論知識。通過(guò)本階段的教學(xué)，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣并提高學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念和身休素質(zhì)，形成從事園林工作的蓮本職業(yè)道德和責任心。
2.第二階段（高級工階段）：完成綜合技能的訓練
以工作過(guò)程為主線(xiàn)設計綜合技能的訓練任務(wù)，并把基
礎知識和相關(guān)知識融入任務(wù)中。在本階段，引入園林企業(yè)實(shí)際的工作過(guò)程，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情境，以學(xué)習領(lǐng)域、任務(wù)驅動(dòng)為導向開(kāi)展教學(xué)，完成小型綠地設計、放樣、施工的學(xué)習和訓練，使學(xué)生具備假山堆疊、盆泉制作和插花的技能并具有一定的欣賞能力，逐漸培養學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)習能力、協(xié)作能力、溝通能力和管理能力，使學(xué)生具備較高的綜合職業(yè)素養。
3.第三階段（技師階段）：完成定向培養
通過(guò)學(xué)校與企業(yè)溝通，學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習協(xié)議或就業(yè)意向后，根據企業(yè)對工作崗位的具體要求，制訂個(gè)性化、量身定制式的專(zhuān)業(yè)技能和工作過(guò)程強化訓練汁劃，結合企業(yè)的工作實(shí)際進(jìn)行有目的的訓練，讓學(xué)生在某一類(lèi)具體工作過(guò)程中得到強化提高，通過(guò)訓練達到能勝任與職業(yè)資格相匹配的崗位工作的目的，實(shí)現培養與就業(yè)對接。在企業(yè)強化訓練的過(guò)程中，一方而要求學(xué)生有針對性地實(shí)習訓練，另一方而要根據強化訓練的.內容，安排學(xué)生閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，增加知識的積累。在學(xué)生實(shí)習訓練過(guò)程中，通過(guò)巡回指導和回�？荚嚨刃问綑z驗定向培養的階段性成效，以便及時(shí)與企業(yè)溝通并及時(shí)糾正，切實(shí)達到定向培養的目的，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。
三、小結
根據園林專(zhuān)業(yè)崗位的知識和職業(yè)技能要求，通過(guò)實(shí)施“三段制”培養模式，將教學(xué)從傳統學(xué)科體系逐漸過(guò)渡到學(xué)習領(lǐng)域、任務(wù)驅動(dòng)塑的一體化課程體系，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的能力，在培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，實(shí)現培養學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力和管理能力的目標。以深化“三段制”培養模式改革為重點(diǎn)，完善園林高技能人才培養模式；深入研究企業(yè)崗位工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，推進(jìn)學(xué)習領(lǐng)域、任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生實(shí)操訓練的目的性、實(shí)用性以及與企業(yè)崗位工作任務(wù)的銜接性；根據企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才知識技能結構的需求，及時(shí)調整教學(xué)內容，有針對性地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養和能力：進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì )服務(wù)功能，增強服務(wù)社會(huì )的能力。
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