職業(yè)素養融入課堂教學(xué)的實(shí)踐分析論文
一、根據專(zhuān)業(yè)人才培養目標、課程內容與特點(diǎn)準確進(jìn)行課程職業(yè)素養定位
化工行業(yè)是一個(gè)充滿(mǎn)知識與能力的挑戰，又需要嚴謹態(tài)度、高素質(zhì)的行業(yè)。近幾年，化工行業(yè)屢屢暴露出安全事件，這在一定程度上也反映了職業(yè)素養在教育中的缺失或者說(shuō)與社會(huì )需求、行業(yè)需求不對稱(chēng)的情況。專(zhuān)業(yè)人才培養方案在培養專(zhuān)業(yè)基本技能的同時(shí)，也擔負職業(yè)素養培養的重任。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調研和校企專(zhuān)家討論與論證，確立精細化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標為：主要面向精細化工企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，培養掌握典型精細化學(xué)品小試、優(yōu)化與放大、生產(chǎn)與車(chē)間管理、質(zhì)量控制與分析檢測等專(zhuān)業(yè)知識，具備化工設備操作與維護、小試及數據處理、放大試驗與優(yōu)化、生產(chǎn)過(guò)程的工藝控制等能力，具有良好的安全環(huán)保和成本意識，能勝任精細化工生產(chǎn)工藝技術(shù)員、產(chǎn)品化驗員、品管員和研發(fā)助理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據“實(shí)用有機技術(shù)”課程特點(diǎn)，其職業(yè)素養有：培養學(xué)生自主學(xué)習、自我學(xué)習的興趣和能力；培養理論聯(lián)系實(shí)際，嚴謹認真、一絲不茍的工作作風(fēng)；培養學(xué)生形成團隊合作精神和競爭意識；樹(shù)立安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)、經(jīng)濟生產(chǎn)的意識；培養學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗數據，規范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告的職業(yè)習慣。從敬業(yè)精神、團隊意識、清潔生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6S管理等方面培養學(xué)生的職業(yè)素養。
二、根據課程職業(yè)素養與職業(yè)能力科學(xué)分析重構課堂
1.職業(yè)素養與職業(yè)能力并重選擇教學(xué)項目依據“實(shí)用有機技術(shù)”課程職業(yè)能力與職業(yè)素養培養的要求，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)科學(xué)分析，選取職業(yè)活動(dòng)的典型案例、有代表性的崗位操作項目，作為教學(xué)的載體。進(jìn)行單元設計、編制工作頁(yè)時(shí)，應將知識、能力和職業(yè)素養并重。由于項目不同，雖然職業(yè)素養培養方向一致，但表現形式各有特點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)項目除了有知識與技能目標要求外，還要對職業(yè)素養的培養做出具體的要求。以工業(yè)乙醇的蒸餾單元教學(xué)項目為例，能力目標、知識目標和職業(yè)素養目標見(jiàn)表1。2.職業(yè)素養培養要尊重科學(xué)規律，循序漸進(jìn)，螺旋式遞升專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的獲得需要認識、消化、吸收的過(guò)程。職業(yè)素養作為行為規范和內涵更是需要長(cháng)期、反復的訓練與養成。高職學(xué)生基本職業(yè)素養包含豐富的內容，由眾多子素養構成，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等，精細化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)各門(mén)課程之間“往復并螺旋式遞升”方式培養職業(yè)素養，“實(shí)用有機技術(shù)”課程在職業(yè)素養培養上同知識與能力培養同步，結合項目教學(xué)，實(shí)施“訓學(xué)同步，重復鞏固，逐漸遞進(jìn)”的職業(yè)能力與職業(yè)素養培養模式，完成本課程的教學(xué)目標。
三、雙師共育是職業(yè)素養培養的保證
職業(yè)素養來(lái)源于職業(yè)崗位，最終要為工作崗位服務(wù)。引入本行業(yè)當地知名企業(yè)的專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師一起進(jìn)行雙師授課，專(zhuān)業(yè)可以很好地把握授課內容與難易程度、進(jìn)行課堂有序管理等，企業(yè)教師可以讓學(xué)生了解企業(yè)，樹(shù)立職業(yè)信心。企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的為全體員工所認同、遵守的帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀(guān)念、經(jīng)營(yíng)準則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規范、發(fā)展目標的總和。企業(yè)教師了解企業(yè)對人員的需求情況與需求狀況，特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當地的知名企業(yè)情況，平時(shí)在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識，如企業(yè)的發(fā)展規模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)的規章制度、相應崗位的崗位責任制、企業(yè)的`管理模式等。這些實(shí)實(shí)在在的與企業(yè)相關(guān)的知識不僅讓學(xué)生了解企業(yè)，了解自己的職業(yè)，還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養的不足。例如，目前很多學(xué)校實(shí)訓室管理都開(kāi)始運用6S管理模式，著(zhù)裝規范要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓室一律穿實(shí)驗服，長(cháng)發(fā)束起，穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學(xué)生起初并不以為然，當看到企業(yè)教師動(dòng)作嫻熟地盤(pán)發(fā)、帶工作帽、穿實(shí)驗服，做實(shí)驗準備的時(shí)候，學(xué)生受到潛移默化的影響。再配以企業(yè)相關(guān)制度的講述以及身邊穿著(zhù)規范避免傷害的案例，授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實(shí)現教學(xué)項目企業(yè)化，該教學(xué)模式可以極大地彌補校內教師企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析檢測、生產(chǎn)管理等實(shí)踐經(jīng)驗的不足，切實(shí)保證項目化課程設計的有效實(shí)施，對培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣極為有利。與此同時(shí)，還可以把企業(yè)里一線(xiàn)工作人員職業(yè)素養的必要性，新員工、新徒弟的職業(yè)素養培養技巧和實(shí)踐與學(xué)生職業(yè)素養培養相結合。
四、科學(xué)的考核方式方法是職業(yè)素養持續融于課堂教學(xué)的必要手段
科學(xué)有效的考核方法使教學(xué)相長(cháng)，有利于職業(yè)素養長(cháng)期有效地融入課程教學(xué)。從教學(xué)角度來(lái)講，所謂教學(xué)的結論，即教學(xué)要達到的目的或獲得的結果；所謂教學(xué)的過(guò)程，即達到教學(xué)目的或獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。而對于職業(yè)素養，更多地體現在教學(xué)的過(guò)程中，因此職業(yè)素養考核應在教學(xué)過(guò)程中完成�？己瞬荒軉螒{印象，要細化條目。目前高職教學(xué)班級人數普遍在40人左右，考核內容要有代表性、可操作性且不能太復雜，以免給教師課堂教學(xué)帶來(lái)壓力�！皩�(shí)用有機技術(shù)”課程職業(yè)素養考核要融于教學(xué)項目平時(shí)考核中（見(jiàn)表2）。
五、總結與討論
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，“實(shí)用有機技術(shù)”課程在職業(yè)素養的培養上取得了一定的成效，如學(xué)生在實(shí)驗室安全習慣、實(shí)驗用品用前檢查用后清理歸位、實(shí)驗記錄規范等方面均有明顯的提高，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現不少問(wèn)題與困難。主要表現在兩個(gè)方面：一是“雙師共育”，企業(yè)教師聘用和按時(shí)上課難，區域內相關(guān)知名企業(yè)有一定經(jīng)驗和資歷的技術(shù)管理人員工作忙碌，上班時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間沖突。另外，企業(yè)有一些出差和臨時(shí)任務(wù)安排，臨時(shí)性調停課較多，建議建立企業(yè)教師資源庫并實(shí)施精細化管理，提前制定應急預案；二是班級人數過(guò)多（40人），一名教師完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程精神高度緊張，一旦有突發(fā)事件就更手忙腳亂，建議條件許可的條件下進(jìn)行小班化授課。
總之，專(zhuān)業(yè)人才培養與課程改革牽涉方方面面，無(wú)論有多少困難，高職人才的培養一定要將職業(yè)素養與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進(jìn)，以課程的教學(xué)改革為抓手，充分利用校內外資源，最終實(shí)現職業(yè)素養科學(xué)地融入課堂教學(xué)，完成專(zhuān)業(yè)人才培養目標。
參考文獻：
[1]李小魯.大學(xué)生職業(yè)素養培養研究綜述[J].教育教學(xué)論壇,2016,(8):107-108.
[2]吳旗.高職教育項目化課程教學(xué)設計與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015,(35):41-45.
【職業(yè)素養融入課堂教學(xué)的實(shí)踐分析論文】相關(guān)文章：
職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養認知分析論文11-18
職業(yè)素養論文04-12
高職學(xué)生職業(yè)素養實(shí)踐論文11-18
酒店服務(wù)專(zhuān)業(yè)德育課融入職業(yè)素養教育的實(shí)踐與探討論文11-18
論文：中職的職業(yè)素養06-27