基于市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式探析論文
【摘要】21世紀社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢。如何培養符合社會(huì )發(fā)展需求的商務(wù)英語(yǔ)人才是各高校亟待解決的問(wèn)題。本文從課程設置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價(jià)體系和教師隊伍建設四方面探討了直接面向社會(huì )、符合社會(huì )需求的商務(wù)英語(yǔ)人才培養的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求;商務(wù)英語(yǔ);人才培養模式
一、構建合理的課程設置
課程是專(zhuān)業(yè)的基石。構建科學(xué)性和針對性兼備的課程體系是專(zhuān)業(yè)建設的切入點(diǎn)。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設什么課，而是建立在可靠的依據之上的保證體系。這個(gè)依據就是培養目標。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應用型人才，其人才培養旨在培養掌握并熟練運用現代商務(wù)英語(yǔ)和貿易技能的高級應用型人才。因此，其專(zhuān)業(yè)設置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識領(lǐng)域內各自學(xué)科設置的系統性，體現語(yǔ)言技能和商務(wù)知識的平衡。課程設置是培養目標的具體體現，是實(shí)現復合型、應用型外語(yǔ)人才培養的根本途徑。復合型、應用型外語(yǔ)人才的培養目標首先對課程設置提出了新要求，即學(xué)科方向明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語(yǔ)言理論與實(shí)踐和跨學(xué)科課程模塊組成。在課程設置中突出“語(yǔ)言+商務(wù)知識+商務(wù)技能”的特點(diǎn)，對基礎與應用、理論與實(shí)踐、選修與必修及輔修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)業(yè)多技能的知識結構和能力結構。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程可分為三個(gè)板塊：即英語(yǔ)語(yǔ)言課(包括綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等課程)、商務(wù)英語(yǔ)基礎課和商務(wù)英語(yǔ)方向課，提高語(yǔ)言應用能力始終是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨，因此應該使學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言技能訓練，在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)也提高學(xué)生的思辨能力;另一方面我們也必須認識到本科商務(wù)英語(yǔ)方向的教學(xué)目標與高職院校有所不同，在前者的目標中還應該培養學(xué)生的人文素養，有必要開(kāi)設文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語(yǔ)言文學(xué)鑒賞能力在商務(wù)英語(yǔ)基礎板塊中，要增強學(xué)生的商務(wù)技能使用能力，開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)單證等課程，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一個(gè)較真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中用英語(yǔ)從事與商務(wù)有關(guān)的活動(dòng)在第三個(gè)板塊中，應當加強商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識課程的學(xué)習，可以在基礎階段開(kāi)設商學(xué)導論課程，使學(xué)生盡早接觸到商務(wù)知識和商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段后，給學(xué)生提供了更加寬廣的商務(wù)知識平臺，可開(kāi)設國際貿易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟學(xué)導論、國際商法、國際金融、國際商務(wù)實(shí)操等課程，打好扎實(shí)的'基礎，并且學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達闡述這些知識，使學(xué)生的商務(wù)知識和商務(wù)技能訓練更加全面系統，在工作中可以應對商務(wù)活動(dòng)的不同領(lǐng)域，充分體現應用型、復合型人才的特點(diǎn)。
二、完善實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是培養學(xué)生實(shí)踐和操作技能的必要手段。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐鍛煉各方面的能力，使學(xué)生盡早學(xué)會(huì )將知識轉換為能力，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生以多種形式參與實(shí)踐教學(xué)，拓寬視野。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可將實(shí)踐課程分為課堂實(shí)訓、校內實(shí)驗室實(shí)訓、校外實(shí)訓基地頂崗實(shí)習。不斷深入開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的研究和改革，建立科學(xué)、系統、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系，使技能訓練與職業(yè)資格證書(shū)相結合、課內學(xué)習與課外應用相結合、校內實(shí)訓與校外頂崗實(shí)踐相結合，使學(xué)生具有較強的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
增加實(shí)訓、實(shí)習、設計的比例，突出語(yǔ)言應用能力。在規劃本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)執行計劃時(shí)，將整體教學(xué)方按劃分為對理論與實(shí)踐教學(xué)。專(zhuān)業(yè)必修課的實(shí)踐，即課堂實(shí)訓，教師在注重理論及知識傳授的同時(shí)，要用50%以上的精力引導學(xué)生參與教學(xué)，就是應用英語(yǔ)處理各種商務(wù)及外貿業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。校內模擬實(shí)訓是校外頂崗實(shí)習的預備演習，是將幾年來(lái)在校內所學(xué)的各門(mén)知識綜合應用的嘗試，通過(guò)模擬實(shí)訓，來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、組織和交際能力，以便學(xué)生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學(xué)生的校外頂崗實(shí)習，按照實(shí)習大綱的總體要求，分別提出實(shí)習計劃書(shū)、任務(wù)書(shū)和指導書(shū)，充分做好實(shí)習前的一切準備工作，使教師和學(xué)生明確任務(wù)目標，知曉實(shí)習流程，使學(xué)生實(shí)際操作能力形成過(guò)程中既能得到教師的指導，又能在沒(méi)有教師跟蹤的情況下學(xué)會(huì )獨立地處理實(shí)際工作，完成實(shí)習任務(wù)。在周密組織安排的同時(shí)，給學(xué)生以充分的自由選擇實(shí)習崗位，自行設計實(shí)習目標方案，獨立完成，以培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、科學(xué)的評價(jià)體系
人才培養應結合社會(huì )需求，注重培養人才的實(shí)用性和創(chuàng )新性，傳統的考試制度也應滿(mǎn)足人才培養需求。傳統的考試次數少，涉及面窄(由于時(shí)間和分數有限)，筆頭的多于動(dòng)手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養學(xué)生的實(shí)戰應變能力，偏離了“以專(zhuān)業(yè)應用能力為中心、以素質(zhì)為主線(xiàn)構建高校人才的知識能力和素質(zhì)結構”的初衷。應改革傳統的考試方法，在考試內容中增加對實(shí)踐操作能力的考核。除了考察商務(wù)理論、語(yǔ)言基礎之外，還要求學(xué)生掌握并熟悉商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷(xiāo)合同等的制作外�？梢圆扇】谠�、答辯和現場(chǎng)測試、商務(wù)模擬操作等多種考試形式，著(zhù)重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。制定學(xué)生自我評價(jià)、小組互評及教師對學(xué)生實(shí)訓評價(jià)效果的評價(jià)體系，檢測學(xué)生自我學(xué)習、解決實(shí)際問(wèn)題、小組寫(xiě)作及組織策劃等能力。鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國外貿跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì )接軌，成為合格的應用型商務(wù)英語(yǔ)人才。
四、加強師資隊伍建設
從目前我國高等教育的現狀來(lái)看，一些院校尚未轉變傳統的教育思想和教育觀(guān)念，有些院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，傳統的語(yǔ)言教學(xué)模式、課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法等仍在起主導作用，其結果是所培養的人才不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏動(dòng)手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設入手，解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，要始終堅持以市場(chǎng)需求為導向，以專(zhuān)業(yè)技能的培養為重點(diǎn)走產(chǎn)學(xué)結合的道路。高校應創(chuàng )造條件選派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)頂崗實(shí)習，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力;引進(jìn)和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)聘請既有較高理論水平又有較強實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，改善教師隊伍結構。
市場(chǎng)形勢呼喚特色專(zhuān)業(yè)。只有那些符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)才會(huì )有持久的生命力。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須本著(zhù)“以市場(chǎng)需求為導向，以教育觀(guān)念的轉變?yōu)橥黄瓶�，構建以�?zhuān)業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線(xiàn)，以能力培養為中心的高等技術(shù)應用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養模式”，實(shí)現應用型、復合型人才培養目標，適應不斷發(fā)展的社會(huì )和市場(chǎng)的需求。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部高等教育司.全國高職高專(zhuān)校長(cháng)聯(lián)席會(huì )點(diǎn)擊核心———高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置與課程開(kāi)發(fā)導引[M].北京：高等教育出版社，2004[2]馮向東.學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設與人才培養[J].北京：高等教育研究，2002(3)基金項目：本文系2010年度河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教改課立項項目“以市場(chǎng)為導向構建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色課程體系的研究與實(shí)踐”的研究?jì)热?課題編號為1008022)。
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