初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新意識的培養論文
一、激發(fā)學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望
陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！边@意味著(zhù)創(chuàng )新不是那些社會(huì )精英的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以去創(chuàng )造。只要有創(chuàng )造的意識、創(chuàng )造的行動(dòng)，就會(huì )取得創(chuàng )造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng )造發(fā)明的源頭�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！币虼�，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要在教材內容與學(xué)生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng )新意識就會(huì )應運而生。例如：在學(xué)習“燃燒與滅火”時(shí)，老師上課時(shí)有趣地說(shuō)，今天我給同學(xué)們帶來(lái)了傳家寶———燒不壞的手帕。然后，用酒精溶液浸泡手帕取出并點(diǎn)燃，燃燒后手帕完好無(wú)損。同學(xué)們很好奇手帕為什么燒不壞？從而興趣濃厚地自主探究燃燒的條件。
二、創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
初中化學(xué)教材中有著(zhù)豐富的化學(xué)創(chuàng )造史實(shí)和廣闊的化學(xué)創(chuàng )造情境。在教學(xué)中要努力挖掘其豐富的內涵，找準其與創(chuàng )新教育的最佳切入口和結合點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立創(chuàng )造志向，培養創(chuàng )新意識。教師要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用。例如，在上序言課激趣時(shí)介紹我國古代制火藥、造紙、燒瓷器等化學(xué)工藝的發(fā)明；學(xué)習常見(jiàn)的鹽碳酸鈉，聯(lián)系我國著(zhù)名化學(xué)家侯德榜的侯氏制堿法，為當代中國人贏(yíng)得榮譽(yù)；介紹制作宇宙飛船、宇航服等需要現代化學(xué)新材料、新工藝、新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，讓學(xué)生明白化學(xué)創(chuàng )造對人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步的重大作用，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新意識。因此，在教學(xué)中教師要認真挖掘教材中潛在的創(chuàng )新教育的知識點(diǎn)，根據不同內容，有針對性地創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、注重開(kāi)放性習題教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
上習題課是化學(xué)教學(xué)的一種基本形式，通過(guò)習題課教學(xué)可以達到綜合所學(xué)知識，提高學(xué)生能力的目的。習題課的特殊性主要體現在它不僅是學(xué)生對已有知識的深入和廣泛的學(xué)習，更是對知識的靈活應用。對開(kāi)放性習題的教學(xué)，可促使學(xué)生多思、多疑，可啟迪學(xué)生的智慧，是進(jìn)行創(chuàng )新教育的'有效途徑。例如：用什么方法鑒別HCl溶液和Na2SO4溶液？先讓學(xué)生思考利用酸（H+）的通性可能的鑒別方法有哪些？①利用指示劑石蕊鑒別；②用較活潑的金屬鋅鑒別；③用難溶金屬氧化物CuO鑒別；④用難溶性堿Cu（OH）2鑒別；⑤用鹽Na2CO3鑒別。再根據SO42-和Cl-的特性思考還有哪些鑒別方法？①用AgNO3溶液鑒別；②用BaCl2溶液或Ba（NO3）2溶液鑒別。通過(guò)“一題多解”，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、改進(jìn)實(shí)驗設計，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探究性實(shí)驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗技能，還要求學(xué)生在學(xué)習中靈活、創(chuàng )造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探究性實(shí)驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望、培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力方面具有十分的作用。例如：在學(xué)習CO2的實(shí)驗室制法時(shí)，先讓學(xué)生回憶O2的實(shí)驗室制法。從對制取這兩種氣體的藥品、原理、裝置、收集、檢驗等進(jìn)行對比、分析，歸納整理出實(shí)驗制取氣體的一般思路和方法。根據這些思路和方法進(jìn)行CO2實(shí)驗室制法的探索：為什么實(shí)驗室制法選用石灰石或大理石與稀鹽酸呢？為什么不用碳酸鈉？能否用碳酸鈣粉末？為什么不用稀硫酸？能否用濃鹽酸？然后不失時(shí)機地讓學(xué)生設計和做有關(guān)對比實(shí)驗，引導學(xué)生從反應速度是否有利于收集、操作，能否持續反應，得到的氣體是否純凈等方面進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括，得出實(shí)驗室制CO2較理想的藥品是石灰石和稀鹽酸。再要求學(xué)生根據制取CO2的反應原理、反應條件等特點(diǎn)，分組設計制取CO2的發(fā)生裝置，盡可能設計與教材不完全相同的方案。設計完成后，再組織學(xué)生討論、分析、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對有創(chuàng )新意向的實(shí)驗方案，要進(jìn)行表?yè)P和獎勵，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新積極性和主動(dòng)性。通過(guò)探究性實(shí)驗，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情，增強學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗能力、創(chuàng )造能力得以培養和提高。以實(shí)驗為基礎開(kāi)展教學(xué)，把實(shí)驗作為培養興趣、啟迪思維的手段，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，形成創(chuàng )新意識�？傊�，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力為己任，寓創(chuàng )新意識于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的聰明才智更有效地發(fā)揮出來(lái)。
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