小學(xué)生環(huán)保意識的培養論文
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴重，每當人們高喊“我們只有一個(gè)地球”的時(shí)候，其實(shí)也是人們的環(huán)保意識的蘇醒。環(huán)保教育的力度在不斷加大，如何培養小學(xué)生環(huán)保意識以及養成良好行為習慣也成為教師在當前的教學(xué)工作中不容忽視的任務(wù)和內容，這既是教育工作者責無(wú)旁貸的義務(wù)責任，也是民族未來(lái)的發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；環(huán)保意識；培養
北京的霧霾久久沒(méi)有消散，并因此登上了BBC的新聞；城市的角落隨處可以見(jiàn)到白色垃圾和建筑垃圾，以及成堆的廢棄物，目前城市的水土流失，魚(yú)類(lèi)的大量死亡；各類(lèi)發(fā)展資源的枯竭，全球變暖，甚至是部分濕地生態(tài)的生態(tài)失衡。這些問(wèn)題都不得不去迫使我們去面對環(huán)境保護問(wèn)題，這種危機教育要從小學(xué)生抓起，要讓人們從小就明白要如何去保護自然。小學(xué)生的教育來(lái)源渠道基本可以歸納為以下三種：（1）學(xué)校以及教師；（2）原生家庭；（3）學(xué)生自己接觸到的一些媒介渠道。
一、從學(xué)校和教師方面培養小學(xué)生的環(huán)保意識
教師要成為教育中的有心人，在日常的教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行小學(xué)生環(huán)保意識的培養，這個(gè)培養主要是體現在小學(xué)生的日常生活中的行為舉止的習慣培養方面，教師要注意學(xué)生平日里面的一些習慣，進(jìn)行環(huán)境保護意識的培養。對于小學(xué)生的一些不環(huán)保的行為，教師要考慮到學(xué)生的年齡較小，不要直接進(jìn)行斥責，這樣會(huì )增加學(xué)生的逆反心理，教師要曉之以情動(dòng)之以理，幫助小學(xué)生克服自身不環(huán)保的行為，讓小學(xué)生從小就懂得保護環(huán)境。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保意識的培養
小學(xué)生一天有很多時(shí)間是在課堂的教學(xué)生活中度過(guò)的。如果各個(gè)學(xué)科的教師可以利用自己日常的教學(xué)活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生掌握基本的環(huán)境保護知識，例如，在“世界環(huán)境日”，美術(shù)教師可以組織學(xué)生畫(huà)制“我想要的環(huán)境”為主題的畫(huà)作；在“愛(ài)鳥(niǎo)日”自然教師可以通過(guò)多媒體資料給學(xué)生講解大量惡性捕捉鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的后果。這些鮮活的事件更加有助于小學(xué)生真正了解環(huán)境保護的意義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行環(huán)保意識的培養
教師可以將環(huán)境保護意識的培養這個(gè)枯燥的概念變得趣味化，配合小學(xué)生的年齡以及心理特征，將環(huán)境保護變成一個(gè)故事或者游戲展示的方法。例如，如果發(fā)現小學(xué)生喜歡拉扯小動(dòng)物的耳朵，教師就可以組織一次課程，讓學(xué)生近距離地接觸一下體積較小的動(dòng)物，增加小學(xué)生和動(dòng)物之間的感情，再告訴學(xué)生應該怎么去愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境，不僅僅增強了小學(xué)生的體驗，也培養了小學(xué)生的良好的行為習慣，要讓學(xué)生保護環(huán)境，就一定要讓學(xué)生明白環(huán)境是我們賴(lài)以生存的家園，同樣在家園里面生存的動(dòng)物也是我們的朋友。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)組織游戲進(jìn)行環(huán)境保護意識的培養
小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是游戲，同理來(lái)說(shuō)這種環(huán)境保護意識的培養方式是最容易被小學(xué)生接受的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的防御心理較弱，最容易主動(dòng)形成環(huán)境保護意識的習慣。組織學(xué)生進(jìn)行“青蛙抓蟲(chóng)”的游戲，學(xué)生分別扮演青蛙和蟲(chóng)，學(xué)生在相互追逐的過(guò)程中，就會(huì )明白青蛙會(huì )吃蟲(chóng)子保護莊稼，我們要保護青蛙，不要隨意捕殺青蛙，同樣的游戲還有“貓抓老鼠”等等，小學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì )明白要保護動(dòng)物，珍惜環(huán)境等道理。
二、從原生家庭方面培養小學(xué)生的環(huán)保意識
原生家庭其實(shí)就像一棵大樹(shù)，孩子就是果實(shí)，大樹(shù)給予什么樣的養分給果實(shí)，果實(shí)就會(huì )成長(cháng)成為什么樣子。學(xué)校和教師的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影響也是不可以忽略的，孩子腦海中最潛移默化的影響還是原生家庭給予的。在培養小學(xué)生的環(huán)境保護意識的過(guò)程中，校方和教師再積極地培養，學(xué)生回到家庭后其實(shí)就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，這中間就需要家長(cháng)的配合，教師通過(guò)家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)進(jìn)行溝通，布置一些相應的作業(yè)和家長(cháng)進(jìn)行活動(dòng)，家長(cháng)在課外生活中給自己的孩子講述故事的.時(shí)候，例如，《豬八戒吃西瓜》，家長(cháng)就要告訴孩子，如果一個(gè)人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考慮公眾的道德，最終只會(huì )是一個(gè)損人不利己的行為。家長(cháng)要告誡自己的孩子不要隨手亂扔垃圾，丟棄果皮；在學(xué)校里面看到垃圾，要自覺(jué)地撿起來(lái)分類(lèi)丟進(jìn)垃圾桶里面。這樣潛移默化的效果之下，小學(xué)生會(huì )覺(jué)得自己的父母在以身作則，并且當做榜樣效仿。
三、通過(guò)一些媒介渠道培養小學(xué)生的環(huán)保意識
這就要求我們要善于利用本地的資源，進(jìn)行小學(xué)生的環(huán)境保護意識的教育。小學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習，會(huì )對環(huán)境保護有個(gè)較為深刻的理解。但是這些理解和現實(shí)還在上存在著(zhù)一定的差距，甚至有些理論性的常識是脫離實(shí)際的，有限的理論知識體系不能完全地應對孩子在日常生活中的環(huán)境保護問(wèn)題。比如，在做好措施保護的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生安全地參觀(guān)一些污染類(lèi)的企業(yè)，告訴學(xué)生這些污染的企業(yè)帶來(lái)的后果，就是天不再那么藍，水不再那么清澈，還會(huì )出現一些粉塵的現象。并且告訴學(xué)生針對這些問(wèn)題，政府作出了哪些舉措？讓學(xué)生增強一種危機意識，這是看得見(jiàn)，接觸得到的素材，不僅僅增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，還增強了學(xué)生保護家鄉的責任感和自豪感。教師要引導學(xué)生觀(guān)看一些媒體報道，讓學(xué)生觀(guān)察媒體的發(fā)聲，讓他們從自身明白環(huán)境保護行為到底什么是對是錯，什么是好什么是不好？只有從自身增強了環(huán)境保護的意識，明白了不好的行為舉止會(huì )讓周?chē)沫h(huán)境受到污染，他們才能真正地深?lèi)和唇^污染破壞環(huán)境的行為。久而久之，保護的行為和舉措也就潛移默化、水到渠成了。
四、結論
教師在教學(xué)中要做一個(gè)環(huán)境保護教育的有心人，因為這是我們的責任以及責無(wú)旁貸的義務(wù)，教育好孩子學(xué)會(huì )環(huán)境保護，這是我們對于子孫后代的責任。我們要善于利用自己作為一個(gè)教師的有利條件，做好我們應該完成的責任和義務(wù)，盡心盡力，要學(xué)會(huì )把教學(xué)內容和環(huán)境保護有機地結合起來(lái)，要把培養小學(xué)生的環(huán)境保護意識這個(gè)教學(xué)任務(wù)，不斷探索，反思，形成自成一體的教學(xué)特色。
【小學(xué)生環(huán)保意識的培養論文】相關(guān)文章：
培養幼兒環(huán)保意識論文04-21
關(guān)于幼兒環(huán)保意識的培養論文04-28
幼兒環(huán)保意識培養策略論文11-21
小學(xué)生環(huán)保意識論文04-22
環(huán)保意識論文04-21
悲劇意識的培養論文01-23
家園合力培養幼兒環(huán)保意識的實(shí)踐研究論文11-23
在語(yǔ)文課中培養學(xué)生的環(huán)保意識論文07-04
淺談小學(xué)生估算意識的培養的論文05-10