職業(yè)教育理論與技能關(guān)系論文
一、理論與實(shí)踐的關(guān)系
職業(yè)技術(shù)教育應該是“理論指導實(shí)踐”，但不能以為學(xué)習了理論就可以解決實(shí)踐問(wèn)題。實(shí)際上，理論與實(shí)踐的關(guān)系是既相互獨立，又相互依存的。了解和掌握相關(guān)的理論是基礎，掌握技能是目的。學(xué)習時(shí)，應該把兩者的過(guò)程分清。
二、如何進(jìn)行理論學(xué)習
1.嚴格執行教學(xué)指導計劃
高職學(xué)校要根據國家發(fā)布的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，開(kāi)足開(kāi)齊課程，嚴格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，不得任意增加或刪減教學(xué)內容，提高或降低教學(xué)要求。學(xué)習過(guò)程中應該制定長(cháng)期和短期的教學(xué)目標，便于學(xué)生能更好地理解相關(guān)理論和概念，通過(guò)短期的學(xué)習和長(cháng)期的持之以恒把基礎理論掌握得更好，為在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐的學(xué)習打下良好的基礎。
2.培養學(xué)生學(xué)習的自主性
所謂自主性就是尊重學(xué)生的學(xué)習獨立性。在學(xué)習的內容、時(shí)間和進(jìn)度上，更多地給學(xué)生以自主支配的機會(huì )，給學(xué)生以自主判斷、自主選擇和自主承擔的`機會(huì )。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習更多的是機械重復、死記硬背、填鴨式接受學(xué)習，學(xué)生的探究、實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生之間互動(dòng)與合作及交流與分享太少。過(guò)去的課堂中老師控制學(xué)生學(xué)什么、什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種過(guò)度控制壓抑了學(xué)習的興趣和學(xué)習過(guò)程中的美好體驗，不利于增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
3.提高學(xué)生自身的學(xué)習智力
老師在教學(xué)講解過(guò)程中，應不斷向學(xué)生提出各種疑問(wèn)，讓學(xué)生的大腦始終在一種積極思考的狀態(tài)中，從而實(shí)現自我的不斷思考和總結。要讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中養成積極思考的習慣，為學(xué)生在以后的技能訓練打下了堅實(shí)的基礎。理論學(xué)習是為實(shí)踐打基礎的。在進(jìn)行技能訓練時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能尤為重要，它是在教學(xué)活動(dòng)中理論和實(shí)踐相結合的最好形式。
三、技能學(xué)習中的理論運用
實(shí)習時(shí)，要把在基礎理論中所學(xué)的知識和實(shí)踐有機地結合起來(lái)。技能訓練課是培養學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能的重要課程；是教師對學(xué)生傳授技術(shù)、進(jìn)行技能訓練的基本形式。技能訓練課應突出：理論與實(shí)踐相結合、統一與靈活相結合、系統與銜接相結合、實(shí)用與適應相結合的特點(diǎn)。實(shí)訓課時(shí)，要將認識實(shí)習、教學(xué)實(shí)習和綜合實(shí)習三個(gè)階段的具體要求落實(shí)到教學(xué)計劃中。從開(kāi)始對實(shí)踐內容的陌生，到逐步加強了解和認識技能訓練項目的熟悉，實(shí)習教學(xué)課堂化。只關(guān)注學(xué)生技能訓練的結果所達成的技能訓練目標的水平還不夠，還應該看理論在實(shí)踐中是否能真正得到應用。要注意技能訓練的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和對發(fā)展的不同需求。要關(guān)注那些不能完成技能訓練任務(wù)、離技能訓練目標差距較大而暫時(shí)落后的學(xué)生，幫助他們制定不斷進(jìn)步的措施。既要從實(shí)踐本身上找問(wèn)題，又要引導他們對理論知識進(jìn)行理解。理論理解透徹了，技能練習也會(huì )有較大的進(jìn)步。一點(diǎn)小進(jìn)步，也要及時(shí)給予鼓勵，激發(fā)他們的信心和勇氣，鼓勵他們不斷進(jìn)步。要規范技能訓練評價(jià)方法。學(xué)生技能訓練的評價(jià)既要有量化評價(jià)的理論成績(jì)，也要有相應的技能成績(jì)�？梢圆捎美碚摮煽�(jì)和技能成績(jì)相結合，評價(jià)方法多樣化，鼓勵學(xué)生積極參與、互動(dòng)，自評與他評相結合。對理論和技能都要有實(shí)際的認識，并從中得到激勵和啟發(fā)，達到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和掌握技能的目的。學(xué)生技能訓練的評價(jià)內容和評價(jià)標準是根據技能訓練目標確定的。目標具有很強的導向作用，要使學(xué)生對技能訓練水平成績(jì)給予認同，并檢測自己的達標程度，以及與訓練目標的差距，以起到鞭策和鼓勵學(xué)生的作用。
四、小結
通過(guò)技能訓練的評價(jià)可以有效地促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，從而把在技能訓練中的心得和體會(huì )與在課堂上所學(xué)到的基礎理論相對照，確實(shí)做到用理論來(lái)指導實(shí)踐。但如何做到二者的統一，是職業(yè)教育工作者在教學(xué)中不斷研究和探討的課題。
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