職業(yè)學(xué)校班級管理團隊構建論文
摘要：通過(guò)勝任力模型和實(shí)踐調研相結合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團隊為研究對象，采用專(zhuān)家小組訪(fǎng)談、調查問(wèn)卷，結合目前企業(yè)管理中架構的勝任力模型作為理論基礎，進(jìn)而構建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學(xué)校班集體管理’勝任力模型構建
班級是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎在于班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設計和有效的監督管理機制的班級事務(wù)管理，在班級管理中表現的矛盾越來(lái)越明顯。針對這種現象，構建班級管理團隊成為班集體建設的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個(gè)體承擔某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構建上應用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學(xué)生工作的中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團隊領(lǐng)導的勝任力出發(fā)，結合大量的調研，討論建立模型，提出針對班級管理的構建理論，對班級管理進(jìn)行分析，提高在班級管理過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
一、勝任力
有關(guān)管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實(shí)證經(jīng)驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個(gè)體的一種內在的深層次的特征，這種特征將同種類(lèi)工作中的優(yōu)秀者和合格者相區別并體現個(gè)體的績(jì)效，具體包括價(jià)值觀(guān)、動(dòng)機、專(zhuān)業(yè)知識、認知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實(shí)現班級的共同目標，通過(guò)勝任力目標有效實(shí)現培養班級管理團隊的能力，將有效達成班級管理團隊集體素養的提高。筆者認為可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個(gè)具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的.集合。狹義上的勝任力是指對某一個(gè)具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個(gè)體能夠表現出更好的個(gè)體特質(zhì)，有助于達到其行為目的�！皠偃瘟Α敝饕侵敢院畏N行為方式來(lái)定義學(xué)生所應具有的班級管理能力與素養目標，這種目標是可以在后天進(jìn)行量化、分析和構建的。
二、基于團隊勝任力模型的職業(yè)學(xué)校班級管理團隊模型建立的具體流程
1.數據調研收集分析模型
參照企業(yè)組織管理團隊的勝任力模型，通過(guò)小組討論的方法，對學(xué)生管理團隊進(jìn)行調研，參照勝任力模型，構建職業(yè)學(xué)校班級管理團隊勝任力模型，通過(guò)對主管學(xué)生工作的老師進(jìn)行訪(fǎng)談，針對目前學(xué)校存在的主要問(wèn)題，了解目前班級的管理團隊現行情況、管理結構、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責和管理活動(dòng)等。
2.結合調研數據構建模型
為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數據基礎上，和班級管理團隊、學(xué)生進(jìn)行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數據進(jìn)行分析，重點(diǎn)采用座談會(huì )的形式，與專(zhuān)家進(jìn)行論證，對前一階段的工作進(jìn)行總結，保證模型的可靠性與可行性。
3.構建模型對模型測評
聘請專(zhuān)家，協(xié)同骨干班主任進(jìn)行論證，尤其對勝任力模型進(jìn)行驗證，完成勝任力模型設計。對模型進(jìn)行測評的重點(diǎn)是班級管理內部的團隊建設是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達成什么樣的勝任力。
4.模型應用閉環(huán)控制
此環(huán)節采用跟蹤觀(guān)察的形式，邀請受過(guò)評測的專(zhuān)業(yè)人員與校德育負責人一同對模型進(jìn)行跟蹤調查，結合班級管理團隊的表現進(jìn)行調查，形成勝任力分析報告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來(lái)的調整和發(fā)展，結合報告進(jìn)行閉環(huán)控制，對模型進(jìn)行討論修正，不斷完善固化。構建班集體管理團隊模型，對其進(jìn)行勝任力分析，是對學(xué)校的管理團隊的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過(guò)在校平行班使用，發(fā)現對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對班級管理團隊進(jìn)行處理，可以有效完成任務(wù)，對學(xué)生管理團隊進(jìn)行分析，為學(xué)生確立目標，可以有效提高學(xué)生的綜合素養，有效教學(xué)目標，全面培養人才，符合國家對全面培養學(xué)生各方面素養的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎，有效推動(dòng)人的成長(cháng)，改善學(xué)生的責任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利于班級管理的開(kāi)展，有利于學(xué)生自我的提高。通過(guò)勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為教師引導學(xué)生實(shí)現德育管理目標提供一個(gè)良好的路徑。通過(guò)勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進(jìn)行分析，為學(xué)生和老師提供了目標，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進(jìn)行分析，方便教師不斷反思，快速成長(cháng)，有效實(shí)現德育教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時(shí)選用的對象有限，研究結果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級管理團隊任務(wù)重、責任大，需要一個(gè)有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實(shí)現目標。在之后的研究過(guò)程中，將選取更多的班級模型進(jìn)行研究，為其構建班級團隊勝任力模型，實(shí)現能力提升。
作者:王婷 單位:江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
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