淺談現代職業(yè)教育的人才培養的論文
摘要：提高人才培養質(zhì)量是職業(yè)教育的最終目標，也是經(jīng)濟轉型產(chǎn)業(yè)升級對現代職業(yè)教育的新要求。為提高學(xué)生的競爭力，職業(yè)院系應當從培養方案、課程設置、師資隊伍和校企合作等方面出發(fā)，實(shí)施人才培養的關(guān)鍵配置。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育人才培養關(guān)鍵配置
一、堅持原則，制定人才培養方案
創(chuàng )新學(xué)生培養的方案，要著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長(cháng)，更要注重文化素養、職業(yè)精神、技術(shù)技能培養，為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎，提倡實(shí)踐培養方案，培養高技能復合型的人才。我國職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐大多都是“放羊式”的企業(yè)實(shí)習，學(xué)生在企業(yè)里只做不學(xué)，淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力[1]。職業(yè)學(xué)校對畢業(yè)生的定位觀(guān)念要轉變，努力為中高端產(chǎn)業(yè)輸送技能人才[2]。在設置人才培養方案時(shí)，應當堅持“遵循規律、系統思考、服務(wù)需求、明確定位、整體設計、構建制度、分類(lèi)指導、分步實(shí)施”的原則。在這一原則指引之下，系統的設計規劃高技能型的人才培養，探索適應社會(huì )發(fā)展需要的、有效的職業(yè)教育人才培養模式。
二、迎合市場(chǎng)，設置合理的課程
課程始終是人才培養的核心，專(zhuān)業(yè)不如課程重要，課程遠比教材重要。職業(yè)教育的課程一定要符合現實(shí)需求，在課程設置時(shí)，應該考慮與當地甚至全國的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，產(chǎn)業(yè)格局、布局相銜接，要與社會(huì )相銜接，社會(huì )需要什么我們在培養什么，設置一些能夠提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的課程，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養和訓練，在崗位變換的時(shí)候有能力來(lái)面對新的職業(yè)與工作，使得職業(yè)轉換更加順利、更加順暢，增加就業(yè)機會(huì )。對企業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，調查對專(zhuān)業(yè)知識的需求范圍，考察結果與實(shí)際教學(xué)課程相對比，同樣做出相應的調整。在設置時(shí)可以運用專(zhuān)升本、開(kāi)展選修課程等手段，以點(diǎn)帶面，以局部帶動(dòng)整體，逐步培養全體學(xué)生的學(xué)習積極性及興趣。立足于職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)條件和社會(huì )企業(yè)的需求，明確職業(yè)教育的定位，展現一種以理論知識為指導、以實(shí)踐操作技能為主體的教育體系，著(zhù)重點(diǎn)在于操作動(dòng)手能力的教育模式。
三、提升高度，加強師資隊伍建設
專(zhuān)業(yè)化的職教師資隊伍是現代職業(yè)教育質(zhì)量的保障措施之一。提高人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精良、學(xué)歷達標、相對穩定的師資隊伍[3]。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化師資隊伍結構。加強對職教教師的培訓，提高教師的整體素質(zhì)、優(yōu)化隊伍結構，將師資培養模式與“雙師型”教師培養相對接。首先，高職院�？梢云刚埰髽I(yè)內經(jīng)驗比較豐富的兼職教師，這樣可以靈活的將課程與實(shí)踐結合起來(lái)，更好的根據企業(yè)的發(fā)展來(lái)培養學(xué)生、滿(mǎn)足學(xué)生。其次，由于高職院校引進(jìn)教師渠道不同，不論是在專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方式方面，還是在實(shí)踐操作方面都需要專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育培訓，因此根據實(shí)際需求和不同結構的師資隊伍采取不同方面的學(xué)習及培訓。
�。ǘ┘訌姟半p師型”師資隊伍建設。目前“雙師型”素質(zhì)提高不是很明顯，甚至可以說(shuō)還停留在“雙證”上，且雙師結構教師隊伍建設落實(shí)的并不到位[4]。但是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對給學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求精細化，新興學(xué)科也不斷涌現出來(lái)，這就要求職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教師不僅要具有豐富的理論知識，了解把握本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢，而且要求具備較強的學(xué)習新知識并將新知識應用到教學(xué)過(guò)程中能力。所以必須加強“雙師型”教師隊伍的建設。
�。ㄈ┺D變教師身份。職業(yè)院校教師應該轉換身份，將身份轉換為教練，而不再是老師。將身份轉換為教練，必須要要融入企業(yè)中去，從而獲得生產(chǎn)技術(shù)的經(jīng)驗，才能有效的把課堂知識與實(shí)踐生產(chǎn)聯(lián)系在一起，即而建議教師不定期去企業(yè)學(xué)習，掌握企業(yè)的.實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，很好的實(shí)現身份的轉變。教學(xué)過(guò)程中把職業(yè)的場(chǎng)景搬到教室里來(lái)，在項目活動(dòng)中、項目體驗中去實(shí)踐訓練學(xué)生，在訓練中掌握技能。這樣可以避免滿(mǎn)堂灌輸的教授方式，因此，需要教師轉換身份，轉變授課方式。
四、創(chuàng )新辦學(xué)，實(shí)現校企合作
校企合作是人才培養的重要途徑與方式。人才培養的最終目標是要適應社會(huì )發(fā)展，這就要求職業(yè)教育不應該局限于學(xué)校形式，而是把眼光拖向整個(gè)社會(huì )乃至全世界，要與經(jīng)濟的發(fā)展趨勢、發(fā)展提升和技術(shù)的進(jìn)步相銜接，與當地的職業(yè)需求及成長(cháng)相銜接[5]。職業(yè)院校必須積極促進(jìn)校企緊密、深度合作，提高職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)化水平。
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞯膬�(yōu)勢。職業(yè)教育應該以培養適應未來(lái)工作崗位變化的知識型、發(fā)展型技能人才為目標。而校企合作辦學(xué)有效的將校內的學(xué)習訓練與企業(yè)工作相結合，提前讓學(xué)生在企業(yè)崗位中適應，掌握企業(yè)的工作流程及先進(jìn)的技術(shù)設備。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中可以實(shí)現自我教育，激發(fā)學(xué)習熱情，養成積極的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德，適應學(xué)習生活向職業(yè)生活的過(guò)渡。校企合作教育是在社會(huì )對職業(yè)教育不斷提高的需求的推動(dòng)下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，最終實(shí)現理想的職業(yè)教育目標。
�。ǘ┬Ｆ蠛献鞯某霭l(fā)點(diǎn)。要形成校企雙主體的職業(yè)教育機制，主要應該從“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”四個(gè)方面著(zhù)手出發(fā)。落實(shí)職業(yè)院校的辦學(xué)自主權，吸引企業(yè)、行業(yè)參與辦學(xué)，校企雙方共商人才培養機制，共建專(zhuān)業(yè)及課程體系，共同開(kāi)發(fā)課程標準，合作開(kāi)展教育教學(xué)管理，讓學(xué)生在學(xué)校里能感受到現代企業(yè)的氛圍，在企業(yè)中能感受到學(xué)習的樂(lè )趣、養成良好的生活習慣及提高自我生存的能力。
五、結束語(yǔ)
提高人才培養質(zhì)量是職業(yè)教育中最核心、最重要的目標。因此，必須加強職業(yè)教育體系建設，實(shí)施人才培養的關(guān)鍵的配置，從培養計劃、課程結構設置、師資隊伍建設和校企合作的角度出發(fā)，為適應我國經(jīng)濟的轉型和發(fā)展，注重全面發(fā)展，培養出高素質(zhì)、高技能型人才。
參考文獻：
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