語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應用論文
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎教學(xué)課程中重要的科目之一，其在內容上和運用的形式上都有著(zhù)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)。在新課程改革后，教師在教育實(shí)踐中提出了語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應用是十分重要的，是今后發(fā)展的要求和目標。因此，教師必須了解掌握小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)中所涉及的知識，主要針對小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言藝術(shù)的應用策略和方案，為今后的語(yǔ)言藝術(shù)廣泛應用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上提供了相關(guān)的借鑒經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的含義
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)是指語(yǔ)文教師一整節課下來(lái)都是通過(guò)用自己的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行授課，在授課過(guò)程中，是語(yǔ)文教師給予學(xué)生知識并且讓學(xué)生也懂得如何透過(guò)老師的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)吸收知識，成為自己的知識。這些創(chuàng )造性的知識都是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)表達出來(lái)的。由于語(yǔ)文這個(gè)科目本來(lái)就與眾不同，語(yǔ)文本身就具備一定的藝術(shù)性，所以，語(yǔ)言藝術(shù)可謂貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)不僅能夠令乏味無(wú)聊的課堂一下子變得多姿多彩，又能夠令復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化且易懂。語(yǔ)言藝術(shù)具有科學(xué)性、針對性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，科學(xué)性是語(yǔ)言藝術(shù)最為主要的基礎，任何一門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言都不能與科學(xué)性分開(kāi)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運用的語(yǔ)言藝術(shù)，它是經(jīng)過(guò)日積月累和大量的事實(shí)依據理論所獲得的，能夠反映最本質(zhì)的東西；語(yǔ)言藝術(shù)具有針對性，每個(gè)學(xué)生所獲得的語(yǔ)言能力都是受到家庭和社會(huì )環(huán)境的影響的，每個(gè)學(xué)生的思維能力和興趣愛(ài)好都不大相同，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要根據學(xué)生的不同情況，抓住學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)來(lái)運用語(yǔ)言藝術(shù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生吸收更多的知識，也能夠激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)言藝術(shù)還具有藝術(shù)性，語(yǔ)言本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)言藝術(shù)不僅表現在語(yǔ)言的形式上，能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受且教師富有感染力的聲音更能激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三、提高教師語(yǔ)言藝術(shù)的方式
1.教師應提高教學(xué)語(yǔ)言意識
作為一名人民教師，必須具備一定的語(yǔ)言意識。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，切記一定要使用標準的普通話(huà)，并且要做到標準、規范，避免在授課過(guò)程中出現錯誤。小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言意識跟能否激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣有著(zhù)密切的關(guān)系，教師在授課時(shí)一定要去研究語(yǔ)言藝術(shù)的形象性，讓學(xué)生能夠更快地接受。同時(shí)，教師要時(shí)刻記住在課堂授予學(xué)生的語(yǔ)言并不只是傳遞語(yǔ)文知識，更重要的是教師與學(xué)生之間的情感交流，教師在教學(xué)中如果帶著(zhù)情感教學(xué)，這樣的語(yǔ)言能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習語(yǔ)文的方法。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的調查，不難發(fā)現的是有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的小學(xué)語(yǔ)文老師總是能夠在合適的時(shí)間點(diǎn)抓住好的語(yǔ)言，上課節奏的控制也是井井有條的，這就是每一位語(yǔ)文教師應該具備良好語(yǔ)言意識的結果。
2.教師應積累豐富的語(yǔ)言素材
語(yǔ)文教師如果想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣，授予學(xué)生應學(xué)知識，就應該具備豐富的語(yǔ)言素材，這是每一位教師所具備的。如果老師積累的知識越多，就說(shuō)明老師的知識面非常廣，如果教師經(jīng)歷越豐富，那就說(shuō)明這位教師的語(yǔ)言藝術(shù)表達越豐富和精彩。平時(shí)積累的越多，在授課時(shí)，運用就越能得心應手。例如，《尋隱者不遇》中的“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！边@首古詩(shī)可以通過(guò)“松下”這個(gè)地點(diǎn)來(lái)引出“歲寒三友”的典故，講解其中的故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和積累大量的知識，這也為廣大人民提供了便利的信息交流渠道。
四、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用
1.課堂上語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)刻保持懸念
小學(xué)語(yǔ)文教師在授課前要學(xué)會(huì )選用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)和富有懸念的感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在10分鐘的課間活動(dòng)中快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，而且能讓學(xué)生的注意力高度集中，為接下來(lái)所要上的新課程做鋪墊。同時(shí)，教師在概括語(yǔ)言時(shí)要通俗易懂，通過(guò)運用一些輕松話(huà)題過(guò)渡到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，這樣能夠使師生之間的距離感更加親近。這就使得語(yǔ)文老師應該具備語(yǔ)言藝術(shù)。例如：《春》這篇課文，教師可以在上課前描述春天可能存在過(guò)的各種現象，讓學(xué)生說(shuō)出自己對春天的感想，與書(shū)中作者對春天的詩(shī)詞進(jìn)行對比，然后將《春》這篇文章概括出來(lái)，這樣就能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，以便學(xué)生進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)文的狀態(tài)。
2.課堂上語(yǔ)言藝術(shù)過(guò)渡語(yǔ)的運用要自然
教師在授課時(shí)一定要有節奏，有條理，有計劃，要運用自如，隨便更改話(huà)題可能會(huì )讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)法接受，這也就表明在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)過(guò)渡語(yǔ)的作用是重中之重。尤其是當一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，一個(gè)富有懸念且精彩的瞬間便可以抓住學(xué)生的期待心理，把學(xué)生的注意力和思維引領(lǐng)到課堂上。例如，在學(xué)習《普羅米修斯》這一文時(shí)，可以向學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題：你們可知道普羅米修斯為什么會(huì )被困在這嗎？被困多久了？開(kāi)頭就設置懸念，這樣不僅可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，更能激起學(xué)生對學(xué)習課外書(shū)的興趣�？傊�，語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用是重中之重，只有通過(guò)運用語(yǔ)言藝術(shù)才能提高學(xué)生的表達能力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高素質(zhì)，所以需要教師有效提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)素養。
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