對于涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的思考論文
國務(wù)院總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上就提出了“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的號召，在《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十三個(gè)五年規劃綱要》中，也明確提出了要實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，這些都離不開(kāi)技術(shù)創(chuàng )新管理。技術(shù)創(chuàng )新管理人才到底應該如何培養，湖南農業(yè)大學(xué)商學(xué)院今年工商管理一級學(xué)科申報成功，下設技術(shù)經(jīng)濟及管理專(zhuān)業(yè)。湖南農業(yè)大學(xué)也將技術(shù)創(chuàng )新管理課程作為技術(shù)經(jīng)濟及管理專(zhuān)業(yè)的核心課程。故此，引發(fā)了涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理專(zhuān)業(yè)人才培養的思考。涉農產(chǎn)業(yè)對技術(shù)創(chuàng )新管理人才的需求，應該是既懂技術(shù)，又懂管理的高級專(zhuān)門(mén)人才，只有這樣才能幫助推動(dòng)企業(yè)轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式，獲得核心競爭力。那么如何從涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求入手，培養好技術(shù)創(chuàng )新管理人才就成為擺在我們面前的現實(shí)問(wèn)題。本文擬從分析培養現狀入手，然后，從涉農產(chǎn)業(yè)的需求并結合農業(yè)院校的優(yōu)勢資源對涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的方式進(jìn)行闡述。
1 國內外研究現狀分析
通過(guò)檢索各大期刊數據庫發(fā)現，目前直接開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養研究的較少，僅有國內學(xué)者汪傳雷等在《技術(shù)經(jīng)濟及管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生教育教學(xué)探索》中指出，對其搜集的22所設有技術(shù)經(jīng)濟及管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的高校課程設置進(jìn)行整理發(fā)現，有77.3%的高校開(kāi)設了技術(shù)創(chuàng )新管理方面的課程，位居榜首[1]。為了能夠充分剖析技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的現狀為涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養打下良好的基礎，以下專(zhuān)門(mén)從技術(shù)創(chuàng )新管理的研究?jì)热莺图夹g(shù)創(chuàng )新管理專(zhuān)業(yè)人才培養兩個(gè)方面對人才培養現狀進(jìn)行分析。
1.1 技術(shù)創(chuàng )新管理研究?jì)热?/p>
為了對技術(shù)創(chuàng )新管理研究?jì)热葸M(jìn)行一個(gè)較為系統的了解，主要通過(guò)對技術(shù)創(chuàng )新管理領(lǐng)域的書(shū)籍篇章布局來(lái)梳理技術(shù)創(chuàng )新管理的研究?jì)热荨?/p>
國內學(xué)者吳貴生在《技術(shù)創(chuàng )新管理》一書(shū)中，闡明了技術(shù)創(chuàng )新的理論，內容涉及企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新戰略、技術(shù)選擇、研究與開(kāi)發(fā)、新產(chǎn)品的生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)轉移與交易、技術(shù)信息與知識產(chǎn)權、技術(shù)創(chuàng )新能力建設和組織管理等[2， 3]。2011年編著(zhù)的《技術(shù)創(chuàng )新管理：中國企業(yè)自主創(chuàng )新之路》在闡述了創(chuàng )新的概念、類(lèi)型、作用、運行規律和管理的基礎上，對中國企業(yè)獨特的創(chuàng )新之路和中國企業(yè)自主創(chuàng )新理論進(jìn)行了研究，并通過(guò)中國產(chǎn)業(yè)和企業(yè)創(chuàng )新案例來(lái)說(shuō)明其觀(guān)點(diǎn)[4]。
國內學(xué)者趙晶媛在《技術(shù)創(chuàng )新管理》中，系統地闡述了技術(shù)創(chuàng )新管理的基本理論和內容，論述了技術(shù)創(chuàng )新戰略管理、項目管理、過(guò)程管理、風(fēng)險管理和知識產(chǎn)權管理的理論與方法，介紹了企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新的主要模式及其各自特點(diǎn)、技術(shù)創(chuàng )新的測度與評估、技術(shù)創(chuàng )新能力與培育、技術(shù)創(chuàng )新組織與激勵，為技術(shù)創(chuàng )新管理者提供一整套的管理方法和實(shí)踐操作技巧[5]。
國內學(xué)者雷家骕、洪軍在編寫(xiě)的《技術(shù)創(chuàng )新管理》中，將技術(shù)創(chuàng )新管理分為了四個(gè)模塊：第一模塊，是技術(shù)創(chuàng )新的基礎理論，包括技術(shù)創(chuàng )新的理論基礎、技術(shù)創(chuàng )新的模式與發(fā)展;第二模塊，是技術(shù)創(chuàng )新的實(shí)現過(guò)程，包括前景性高技術(shù)的獲取與破壞性創(chuàng )新、企業(yè)的生產(chǎn)及工藝創(chuàng )新、企業(yè)創(chuàng )新中的技術(shù)整合、企業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)拓與服務(wù)創(chuàng )新;第三模塊，是企業(yè)創(chuàng )新的管理，包括企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新能力、企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新的戰略管理、企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新的管理要素;第四模塊，是技術(shù)創(chuàng )業(yè)，包括創(chuàng )新的特殊實(shí)現形式——技術(shù)創(chuàng )業(yè)[6]。
國內學(xué)者周寄中在《科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新管理》中，先按管理科學(xué)的四大管理職能，從計劃、組織、領(lǐng)導和控制對科技創(chuàng )新管理的對象展開(kāi)論述，依次包括：國家科技計劃、科技創(chuàng )新戰略、科技活動(dòng)組織、科技創(chuàng )新與成果商業(yè)化過(guò)程、科技創(chuàng )新的評估控制與激勵，然后，從當今科技創(chuàng )新管理的五個(gè)重要方面進(jìn)行剖析，主要包括：技術(shù)轉讓、技術(shù)市場(chǎng)和技術(shù)中介，智力資本、知識產(chǎn)權與知識管理，科技創(chuàng )新資源配置，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)技術(shù)競爭力，以及國家創(chuàng )新系統和科技創(chuàng )新文化[7]。
1.2 技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養
技術(shù)創(chuàng )新管理專(zhuān)業(yè)人才培養，應該既包括專(zhuān)門(mén)的學(xué)位教育，也包括繼續教育和相關(guān)培訓等。但是從目前查閱的資料來(lái)看，盡管有些地方開(kāi)展了技術(shù)創(chuàng )新管理的培訓，但是由于資料不夠全面和具體，因此，僅通過(guò)對專(zhuān)門(mén)的學(xué)位教育了解一二。設有技術(shù)經(jīng)濟及管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的高校網(wǎng)站，僅有中科院大學(xué)對技術(shù)創(chuàng )新管理培養的目的、要求，以及主要內容等列出[8]。主要講授技術(shù)創(chuàng )新管理的研究進(jìn)展，以理論與實(shí)務(wù)并重的原則，整合技術(shù)、管理和創(chuàng )新政策等知識，培養既熟悉技術(shù)又懂管理的高級專(zhuān)門(mén)人才。以理論性評價(jià)與研討為主，輔以有針對性的案例。學(xué)習要求主要有4點(diǎn)：
�、僬莆占夹g(shù)創(chuàng )新管理和創(chuàng )業(yè)管理的基本理論知識;②通過(guò)案例討論熟悉企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理的流程和實(shí)踐;
�、勰軌蜥槍ζ髽I(yè)創(chuàng )新管理過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析，提出優(yōu)化和改進(jìn)建議;
�、艹醪骄邆渫ㄟ^(guò)技術(shù)創(chuàng )新管理創(chuàng )建新企業(yè)及進(jìn)行創(chuàng )業(yè)企業(yè)管理的能力。由于其采用的是周寄中老師的《科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新管理》一書(shū)作為教材，因此，其教學(xué)內容與書(shū)中內容保持一致。
綜上所述，隨著(zhù)技術(shù)創(chuàng )新備受矚目，技術(shù)創(chuàng )新管理也愈發(fā)受到重視，但是關(guān)于技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的研究?jì)热輩s還存在著(zhù)不同的觀(guān)點(diǎn)和體系，這自然也體現到了技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養上。
2 涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的思考
圍繞黨中央提出的“實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略”偉大目標，從當前涉農產(chǎn)業(yè)對技術(shù)創(chuàng )新人才培養的需求實(shí)際出發(fā)，結合農業(yè)院校的資源優(yōu)勢，摸索出符合涉農產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養模式。
2.1 涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養要解決的關(guān)鍵問(wèn)題涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養要解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要有兩個(gè)：
一是，如何結合涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新管理需求進(jìn)行人才培養。由于不同的產(chǎn)業(yè)對技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養既有共性，又有所區別。對于涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養必然要圍繞涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新管理需求來(lái)開(kāi)展好技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養設計。但涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對技術(shù)創(chuàng )新管理的需求分別代表了中觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面的需求，如何將這兩個(gè)層面的需求轉化為培養內容，需要對涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)兩個(gè)層面的需求進(jìn)行全面分析，并發(fā)現其內在聯(lián)系，以形成科學(xué)合理的培養體系。
二是，如何將農業(yè)院校資源優(yōu)勢轉變成技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的優(yōu)勢。技術(shù)創(chuàng )新管理是要培養既懂技術(shù)，又懂管理的人才，其培養內容和方式都具有獨特性。如何把農業(yè)院校已有的涉農資源優(yōu)勢轉變?yōu)槿瞬排囵B優(yōu)勢，需要在對涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新管理需求進(jìn)行深入分析的基礎上，并結合農業(yè)院校的學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)家資源豐富等優(yōu)勢，通過(guò)涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養使更多的`農業(yè)院校的專(zhuān)家資源、平臺資源等走進(jìn)涉農企業(yè)，更好的支撐本地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。
2.2 涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養定位
首先，根據涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才需求對培養進(jìn)行定位。在涉農產(chǎn)業(yè)中選取龍頭企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)和中小型企業(yè)作為樣本，研究涉農企業(yè)對技術(shù)創(chuàng )新管理人才的需求趨勢，然后，對已開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的機構，進(jìn)行調研了解技術(shù)創(chuàng )新管理人才的培養效果和職業(yè)發(fā)展趨勢，通過(guò)對這兩個(gè)方面的研究，發(fā)現技術(shù)創(chuàng )新管理人才需求趨勢及職業(yè)發(fā)展趨勢，為進(jìn)一步明確涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養目標和定位提供可行性保障。根據從食品產(chǎn)業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)部分企業(yè)了解的情況來(lái)看，企業(yè)需要的技術(shù)創(chuàng )新管理人才主要包括兩類(lèi)：一是，能夠提升企業(yè)內部研發(fā)管理的人才，二是，能夠從
外部引進(jìn)技術(shù)并在內部實(shí)現產(chǎn)業(yè)化管理的人才。從企業(yè)需求定位來(lái)看，培養內容將主要涵蓋研發(fā)管理和技術(shù)轉移的內容。然后，積極借鑒已開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新管理培養機構的經(jīng)驗，對培養方式進(jìn)行定位。通過(guò)對農業(yè)院校技術(shù)創(chuàng )新管理培養情況和培養資源進(jìn)行分析，然后，再與綜合性院校開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新管理培養有關(guān)情況進(jìn)行對比分析，研究農業(yè)院校開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的比較優(yōu)勢。同時(shí)，對國內外技術(shù)創(chuàng )新管理培養的背景、內容和效果等進(jìn)行分析，預判農業(yè)院校開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的發(fā)展趨勢。技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養非常注重理論聯(lián)系實(shí)際非常，在培養對象的選擇上就要主要選擇那些有一定技術(shù)背景的人，或者對技術(shù)管理有一定經(jīng)驗的人，在培養形式上除了必要的理論傳授以外，需要更多的配以研討、實(shí)例分析和技術(shù)創(chuàng )新管理模擬等。
最后，充分發(fā)揮農業(yè)院校資源優(yōu)勢，使人才培養與產(chǎn)學(xué)研合作融為一體。依據院校的資源特征、技術(shù)創(chuàng )新管理人才需求趨勢和就業(yè)趨勢，以及院校技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的比較優(yōu)勢和發(fā)展趨勢，采取避強定位的方法，差異化地對技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養進(jìn)行定位。依據農業(yè)院校技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養定位，在借鑒國內外經(jīng)驗的基礎上，充分挖掘農業(yè)院校的教育資源優(yōu)勢，以建設一套符合農業(yè)院校特點(diǎn)的涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養體系。湖南農業(yè)大學(xué)的動(dòng)植物科學(xué)領(lǐng)域、農業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的ESI學(xué)科排名進(jìn)入全球前1%，作物學(xué)、園藝學(xué)、農業(yè)資源與環(huán)境、畜牧學(xué)4個(gè)一級學(xué)科在教育部第三輪學(xué)科評估中進(jìn)入全國前十，這說(shuō)明學(xué)校在這些領(lǐng)域擁有雄厚的科研實(shí)力。涉農產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養，可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢學(xué)科專(zhuān)家團隊的力量，聘請這些專(zhuān)家為學(xué)員講授科研的歷程，研討與企業(yè)合作的經(jīng)驗，讓學(xué)員通過(guò)生動(dòng)的案例掌握技術(shù)創(chuàng )新管理的精髓，同時(shí)，也幫助學(xué)員聚集一批專(zhuān)家資源，全面推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作。
3 結語(yǔ)
上述關(guān)于農業(yè)院校開(kāi)展涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養的思考，尚有許多不足之處，主要是兩個(gè)方面：一是，全國開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新管理培養的資料僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行搜集，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)向各個(gè)機構索取;二是，涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新管理需求僅根據已有的經(jīng)驗和對若干業(yè)內人士的訪(fǎng)談形成，沒(méi)有通過(guò)調查問(wèn)卷進(jìn)行大范圍調研。今后還將在這兩個(gè)方面，對農業(yè)院校開(kāi)展涉農產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新管理人才培養進(jìn)行更為科學(xué)合理的規劃與設計。
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