實(shí)施多元課堂評價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展論文
摘 要：教師在課堂教學(xué)評價(jià)中要更新觀(guān)念，把握評價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，以不同標準評價(jià)不同學(xué)生，達到不同目標，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值數學(xué)的目標。用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感與態(tài)度；評價(jià)的方式注重即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結合，自評與互評相結合，善于保護學(xué)生自尊心，建立自信心，認識自我。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 評價(jià) 學(xué)生 教師
《數學(xué)課程標準》中指出，評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了實(shí)現這一目的，必須堅持教育創(chuàng )新，建立多元化教學(xué)評價(jià)和管理模式，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，充分調動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力，使學(xué)生體驗成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的全面發(fā)展。
一、更新觀(guān)念，把握評價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是思維活動(dòng)的過(guò)程，評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維情感的重要紐帶，它直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)，教師的評價(jià)對學(xué)生特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要牢牢把握評價(jià)促發(fā)展的本質(zhì)。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程的變化和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。師生評價(jià)互為主客體，達成師生互尊、互愛(ài)、互敬、互幫、互教，走向教學(xué)相長(cháng)，體現人文關(guān)懷。
二、運用不同的尺子評價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的水平差異
多一把尺子就多一批好學(xué)生。不論是哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)年級哪個(gè)班，都會(huì )出現學(xué)生知識水平的差異，理解能力的強弱，思維的快慢。因此，教師要因材施教，設計不同的學(xué)習目標，學(xué)生根據自己的情況來(lái)選擇，達到不同的目標。讓每個(gè)學(xué)生跳起來(lái)都能摘到桃子，改變傳統教學(xué)中的只是優(yōu)等生的天堂，學(xué)困生只有聽(tīng)的份的現象。
三、注重評價(jià)語(yǔ)言，展現評價(jià)的激勵功能
馬克·吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就可以活上兩個(gè)月�！比巳硕枷Ｍ�(tīng)到贊美的話(huà)，對于小學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更希望得到老師的認可。因此，在教學(xué)評價(jià)中，應注意以下幾點(diǎn)。
1.評價(jià)語(yǔ)言的親切性�！坝H其師則信其道”。名師的課前熱身導語(yǔ)，都是以好朋友一樣的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生一下子接受他，喜歡他，師生融成一片，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生思維活躍，達到良好的開(kāi)頭是成功的一半的效果，在課中稱(chēng)學(xué)生為小伙伴、孩子們、小朋友等，都體現出親切性。 2.評價(jià)語(yǔ)言注重準確性。
要本著(zhù)“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評價(jià)標準，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否主動(dòng)參與學(xué)習，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
3.評價(jià)語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性。比如：“今天你又有進(jìn)步了”、“還需努力”、“再細心一點(diǎn)”、“沒(méi)關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”等，用激勵性的語(yǔ)言，善待我們的每個(gè)學(xué)生，樹(shù)起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天。
4.評價(jià)語(yǔ)言充滿(mǎn)人文關(guān)懷�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此我們老師的評價(jià)，要因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛(ài)心正確評價(jià)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。
四、即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結合，重視學(xué)習過(guò)程
《課標》指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的歷程，改進(jìn)老師的教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)即時(shí)評價(jià)，老師可以把握課堂學(xué)習狀況，調控教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性但也存在挫傷學(xué)生自尊心與錯過(guò)思維訓練的好時(shí)機，因此，在課堂教學(xué)上，我采用即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結合，這樣不僅有利于引發(fā)學(xué)生間的討論和評價(jià)，能完整地表述自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，還有利于學(xué)生情感的調動(dòng)和創(chuàng )新思維的發(fā)展。
五、自評與互評相結合，發(fā)揮評價(jià)的`交流功能
《數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)學(xué)生學(xué)習時(shí)，應讓學(xué)生開(kāi)展自評與互評，而不僅僅局限于老師對學(xué)生的評價(jià)。幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
1.鼓勵自我評價(jià)。只有當學(xué)習者自己決定評價(jià)的準則，學(xué)習的目的，以及對達到的目的程度負起責任時(shí)，他才是真正的學(xué)習，才會(huì )對自己學(xué)習方面真正的負責。自我評價(jià)確立了學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中的主體地位，有利于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的認知能力。
2.互評�！盎ピu”是指互相評價(jià)和反饋，針對別人的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定或否定，或作補充，并陳述出自己的理由。在評價(jià)過(guò)程中，由于評價(jià)者與被評價(jià)者之間的相互接觸、交流，能夠看到他人的長(cháng)處，同時(shí)也能注意到自己的不足，有利于相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同前進(jìn)。
總之，課堂評價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達到教學(xué)目的為中心的評價(jià)，課堂教學(xué)實(shí)施多元化評價(jià)，能有效地促進(jìn)了教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。
參考文獻
1.《數學(xué)課程標準》。
2.張國祥盧蘭馨《多元智能開(kāi)發(fā)與評價(jià)的實(shí)驗研究》.華東師范大學(xué)出版社，2003，5。
3.《新課程與評價(jià)改革》.教育科學(xué)出版社。
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