高校體育教學(xué)人文素質(zhì)教育研究論文
［摘要］長(cháng)期以來(lái)，各個(gè)學(xué)校所設置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統性的知識結構，尤其是人文素質(zhì)教育的成分。如今，在體育教學(xué)過(guò)程中增加人文素質(zhì)教育，日益成為必要。高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育，既有時(shí)代發(fā)展需要的原因，也是人文素質(zhì)教育本身的需要。本文即從高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性入手，嘗試探討高校體育教學(xué)中如何增加人文素質(zhì)教育的策略與方法。
［關(guān)鍵詞］高校體育教育;人文素質(zhì)教育;必要性;方式
時(shí)代的不斷發(fā)展變化，給高校教育提出了新的要求，高校體育教學(xué)也同樣面臨著(zhù)新的變革與挑戰。當前，由于全方位素質(zhì)人才的培養需要，高校體育教育也從傳統的單一學(xué)科本身，朝著(zhù)多元化、多結構的學(xué)科方向發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，各個(gè)學(xué)校所設置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統性的知識結構，戶(hù)外活動(dòng)占整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的百分之九十以上，有限的室內授課時(shí)間也基本上以講授體育基本理論為主，脫離實(shí)際的同時(shí)，也忽略了各學(xué)科之間的溝通與協(xié)調發(fā)展，尤其在人文素質(zhì)教育方面，體育教學(xué)課程當中顯得有些不足。這里所說(shuō)的人文素質(zhì)教育，是指將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識傳授、環(huán)境熏陶的方式內化為人的氣質(zhì)、人格和修養，使其成為受教育者內在的相對穩定的品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)教育包括為受教育者提供人文知識、人文思想、人文方法、人文精神等內容的全方位教育。新的教育理念及健身理念要求之下，高校體育課程也勢必要承擔起培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，這就需要在高校體育教學(xué)過(guò)程中逐漸剔除傳統的、陳舊的教學(xué)手段，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，在進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程中，適當增加人文素質(zhì)教育的內容，讓體育課真正成為大學(xué)生所學(xué)課程的一部分，在培養學(xué)生體育技能、保障學(xué)生身體健康的基礎上促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而為培養健康向上并具備全方位素質(zhì)的人才隊伍做出貢獻。同時(shí)，從高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性來(lái)看，當前對于這方面的改革也勢在必行。
一、高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性
(一)適當的人文知識補充需要。對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，首先需要增進(jìn)大學(xué)生的人文知識內容。體育課當中所涉及的部分知識，可以起到對學(xué)生人文知識需求方面的補充作用。高校課程設置中，每一門(mén)學(xué)科的知識點(diǎn)都不完全相同，人文知識分布在各個(gè)門(mén)類(lèi)的課程當中，作為一門(mén)相對比較特殊的課程，體育課程當中所涵蓋的人文知識并不在少數。從體育技能角度來(lái)看，各個(gè)門(mén)類(lèi)的體育項目知識、發(fā)展歷史、發(fā)展過(guò)程中所出現的各種事例、體育比賽的基本規則和基本知識、各種體育比賽過(guò)程中所出現的精彩瞬間或者典型事件等等，都是人文知識的一部分，適當在體育課程當中增加這些知識的教學(xué)，不僅是體育課自身知識體系豐富性的需要，也是學(xué)生拓展人文知識領(lǐng)域的需要。從高校體育學(xué)科建設角度來(lái)說(shuō)，與體育教學(xué)內容相關(guān)的人文知識的擴充也是十分必要的。
(二)從多方面給予學(xué)生以人生觀(guān)指導的需要。除了必要的人文知識補充需要之外，所有的學(xué)生都需要在讀書(shū)期間獲得正確的人生觀(guān)指導。一直以來(lái)，高校體育課主要側重大學(xué)生體育理論與體育技能的培養，同時(shí)更加注重對大學(xué)生身體健康的培養，將對學(xué)生的為人處世方法及正確人生觀(guān)等方面的培養當成其他課程或者科目所應完成的事情。但實(shí)際上，即使是實(shí)踐教學(xué)為主的體育課程，也應承擔起這一職責。高校在注重培養學(xué)生身體健康的同時(shí)，更注重學(xué)生的心理健康，在這方面，就需從各個(gè)不同角度對學(xué)生進(jìn)行為人處世方法、處事心態(tài)及人生觀(guān)等方面的指導。大學(xué)生入學(xué)，需要的是從每一門(mén)課程當中汲取對身心健康有益的內容，對于體育課同樣有極高的.期待值。而體育課自身的特點(diǎn)及體育競技等較為靈活的教學(xué)方式，可為大學(xué)生提供更多這方面的契機，體育課只是一門(mén)傳授體育技能的課程的理念，勢必要做出調整和轉變。
(三)利用體育精神涵養人文精神的需要。在大學(xué)生群體當中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目標是形成人文精神，將大學(xué)生群體塑造成一個(gè)具有良好精神風(fēng)貌的群體。人文精神是一個(gè)較為宏觀(guān)的概念，事實(shí)上，人文精神的含義非常廣泛，這一抽象概念很難用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，真正的人文精神應該包括愛(ài)國主義精神、奉獻精神、團隊協(xié)作精神、助人為樂(lè )精神、創(chuàng )新精神、獨立自主精神、自我犧牲精神等多個(gè)方面，這些具體內容涵蓋了大學(xué)生群體所應具備的全部道德要求，也很符合高校教育的基本方向與基本要求，是高校每一學(xué)科教育當中不可或缺的內容。高校體育課也是一個(gè)有利于大學(xué)生群體涵養人文精神的有利平臺，因為體育精神本身就涵蓋了上述人文精神的諸多方面。無(wú)論從學(xué)校的培養目標來(lái)看，還是從學(xué)生本身的需求來(lái)看，在高校體育課程當中適當融入人文素質(zhì)教育，尤其是體育精神的傳遞，都十分必要。
(四)豐富高校體育教學(xué)內容的需要。此外，打破傳統體育教學(xué)理念，改變傳統的單一化教學(xué)方式，將體育課與人文素質(zhì)教育恰到好處地融合在一起，也是豐富高校體育教學(xué)內容的需要。長(cháng)期以來(lái)，高校體育課設置以技能培訓為主，除了必須要完成學(xué)生體能達標的項目之外，所增設的內容也十分單一，可供選擇的課程內容有限，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。大量技能學(xué)習課的設置、反復的技能訓練、大量的戶(hù)外運動(dòng)將體育課變得單調，缺少趣味性。除了可為學(xué)生的體能培養加分之外，體育課幾乎沒(méi)有別的用處。甚至一些同學(xué)由于找工作、考研等需要，將體育課視為雞肋，必要的時(shí)候可能會(huì )選擇放棄。很多大學(xué)生因為在大一、大二階段體育成績(jì)優(yōu)秀可在大三、大四免修體育課而沾沾自喜。體育教學(xué)長(cháng)期與其他學(xué)科分裂，存在距離，難以與其他學(xué)科建立起一致的培養目標。從這些弊端來(lái)看，高校體育教學(xué)必須要進(jìn)行改進(jìn)，增加授課內容、融入人文素質(zhì)教育等方式，也就成了必要選擇。
二、高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的方法
(一)教師具備自我提升理念，關(guān)注人文素質(zhì)教育。在對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育之前，教師本身首先應當具備基本的人文素質(zhì)。這是實(shí)現高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育這一目標的前提和基礎。教師首先需明確人文素質(zhì)教育的概念及所應涵蓋的內容，并能夠據此對自身知識結構、道德自律意識等進(jìn)行調整，要明確如何在體育課中傳遞給學(xué)生人文知識，以及可在體育課當中增加的人文知識內容。高校體育教學(xué)既然承擔著(zhù)給學(xué)生灌輸人文知識、提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要任務(wù)，體育教師本身就要承擔起必須承擔的責任，更加注重個(gè)人修養，在思想道德方面嚴格要求自己并且不斷提高自己，起到示范作用。另外也需要具備一定的人文素養，如深化體育知識的學(xué)習，擴大體育知識的外延，增進(jìn)自己在體育這一范圍內的人文知識含量，只有如此，才能夠將更多的知識傳遞給學(xué)生，真正做到時(shí)時(shí)刻刻在教學(xué)中注重人文素質(zhì)教育，達到基本的教學(xué)目標要求。在這方面，高校也應為體育教師提供培訓機會(huì )，增加體育教師的學(xué)習和提高機會(huì )，從而保證自身知識水平及人文素質(zhì)能夠適應體育教學(xué)的需要。
(二)改變教學(xué)結構，豐富教學(xué)內容。在高校體育教學(xué)過(guò)程中增加人文素質(zhì)教育，就必須要對傳統教學(xué)結構和教學(xué)內容進(jìn)行調整。傳統教學(xué)結構單一，缺乏創(chuàng )新，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單枯燥，難以承擔在體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的責任，也難以激發(fā)起學(xué)生對體育課的興趣。對教學(xué)內容及教學(xué)環(huán)節進(jìn)行合理調整，可為在教學(xué)過(guò)程中增進(jìn)人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間，寓教于樂(lè )，從而增進(jìn)體育教學(xué)的效果。如在傳統的以強化訓練、單一技能學(xué)習為主的教學(xué)方式中增進(jìn)室內授課、體育比賽等環(huán)節，就可為人文素質(zhì)教育提供全新的舞臺。室內授課環(huán)節可傳授體育發(fā)展史、體育項目知識和該項目的發(fā)展史、體育競技類(lèi)型與相關(guān)規則、體育競技當中所體現的創(chuàng )新精神與體育精神等內容，激發(fā)學(xué)生對于體育這門(mén)學(xué)科的興趣，并讓他們看到一個(gè)完整的、新奇的體育世界。通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)及必要的比賽環(huán)節設置，可進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素質(zhì)。如比賽所必須的團結協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等等。除校內的授課環(huán)節之外，高校體育課也不妨將視角擴大到整個(gè)社會(huì )，如帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)看比賽、關(guān)注身邊的體育新聞、進(jìn)行體育相關(guān)知識與健康養生知識的宣傳等，豐富學(xué)生知識結構的同時(shí)，也讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的體育世界中感受體育競技及體育精神的魅力。這樣就會(huì )在豐富課堂內容的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行人文素質(zhì)教育，一舉兩得，達到教學(xué)目標要求的同時(shí)，也起到促進(jìn)學(xué)生身心健康的效果。
(三)積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。高校體育教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的過(guò)程，除了體育教學(xué)理念及教學(xué)內容的轉變與調整之外，體育教學(xué)方法與教學(xué)手段也應與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行探索與改進(jìn)。這方面的改革首先需要考慮到學(xué)生的整體狀況、學(xué)習需求、興趣所在及學(xué)生的接受能力，對此進(jìn)行綜合分析及考量的基礎上，教師需要對教學(xué)內容、教學(xué)方法進(jìn)行精心設計。體育教學(xué)并不是單純的一場(chǎng)游戲、一次健身或者一場(chǎng)比賽，而是知識、技能與思想的有機結合，教師只有采取多種手段進(jìn)行教學(xué)，才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到既定的教學(xué)效果。在當今時(shí)代，體育教學(xué)同樣需要在實(shí)際操作基礎上輔以多媒體、教學(xué)器具等手段多樣化教學(xué)，如在進(jìn)行籃球等課程的教學(xué)過(guò)程中，就可通過(guò)多媒體的展示，將籃球的產(chǎn)生、發(fā)展歷程給學(xué)生做詳細講解，同時(shí)將必要的技術(shù)手段進(jìn)行圖片分解，讓學(xué)生在認知的基礎上深入人文素質(zhì)教育，從而達到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可培養學(xué)生的角色意識，通過(guò)“參賽隊員”“裁判員”“啦啦隊”等具體分工方式，讓學(xué)生在熱火朝天的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )體育規則，也明曉體育精神，從而達到技能培養與人文培養的雙重效果。
(四)認真與學(xué)生溝通互動(dòng)，從而達到對學(xué)生人生觀(guān)進(jìn)行指導的目的。高校體育教師要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)掌握學(xué)生對體育知識的接受情況，從而對教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。與學(xué)生的溝通交流還可起到對學(xué)生人生觀(guān)進(jìn)行指導的目的和效果。因為耐心細致的交流不僅可獲得學(xué)生的充分信任，也可發(fā)現學(xué)生可能存在的心理、思想問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)調整，及時(shí)幫助解決。具體溝通環(huán)節的設定可以是隨機的，也可針對某一具體問(wèn)題進(jìn)行討論，討論過(guò)程中不僅可對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思想傾向等有所了解，還可以適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行糾正和指導。體育教學(xué)內容與教學(xué)環(huán)節當中，給教師與學(xué)生的溝通和交流提供了充分契機，如對某些體育事件的點(diǎn)評與認識，就可反映出學(xué)生的處事原則與處事心態(tài)，對此作出及時(shí)調整，就可保證體育教學(xué)當中所進(jìn)行的人文素質(zhì)教育的正常進(jìn)行。與學(xué)生的互動(dòng)還可體現在體育課趣味性的提升方面，盡可能地為學(xué)生提供展示自我和積極參與的機會(huì )，可讓學(xué)生更加充滿(mǎn)自信甚至熱愛(ài)生活，從而提升其人文修養，達到潛移默化實(shí)現人文素質(zhì)教育的效果。
綜上，通過(guò)對高校體育教學(xué)當中增加人文素質(zhì)教育的必要性和方法進(jìn)行梳理和總結，嘗試對高校體育教學(xué)當中增加人文素質(zhì)教育的方式與手段進(jìn)行探索，從而解決如何在高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育、如何能夠讓體育教育當中所滲透的人文素質(zhì)教育與教學(xué)本身有機融合的問(wèn)題�！按蜩F還需自身硬”，在對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養的過(guò)程中，體育教師本身也需深刻認識到學(xué)科改革的必要性，并積極從自身進(jìn)行改變，增進(jìn)自身的人文素質(zhì)水平，只有不斷提升自我，才能更好地教書(shū)育人，從而在體育教學(xué)與人文素質(zhì)教育之間尋找到最佳結合點(diǎn)，達到在體育課教學(xué)中也能實(shí)現人文素質(zhì)教育的目標。
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