藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)改革探析論文
形勢與政策課程是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效輔助方式，在大學(xué)生思想政治教育當中肩負著(zhù)重要使命。本文針對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“形勢與政策”教學(xué)中存在的師資隊伍參差不齊、教學(xué)方式落后、課堂氛圍不活躍、缺少實(shí)踐等問(wèn)題，且藝術(shù)類(lèi)學(xué)生較個(gè)性化，思想難以管控，因此藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)如何改革，已經(jīng)成為高校迫切研究的課題。
自1987年高校的形勢與政策課程被教育部列入高校思想政治教育課程以來(lái)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，他的學(xué)科地位、課程設置、教學(xué)方式、授課方式等問(wèn)題均有了落實(shí)和提高，形勢與政策課程是引導大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助他們關(guān)心國家大事、了解時(shí)事政治。然而形勢與政策經(jīng)過(guò)了30年的發(fā)展，在理論教學(xué)以及實(shí)踐方面已經(jīng)具備一定水平，但是多年的教學(xué)反饋顯示，大學(xué)生對于這門(mén)課程的認可度不高，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性化、自律差的特點(diǎn)，使得這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程面臨嚴峻考驗，筆者作為高校的思想政治教育傳播者、引領(lǐng)者，通過(guò)一定的形勢與政策課程的實(shí)踐，總結了以下的問(wèn)題以及改進(jìn)。
一、當前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程的設置不合理�！靶蝿菖c政策”課程是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，但部分高校在課程設置方面卻不是很重視，采取應付的態(tài)度，課程內容不按照學(xué)生特點(diǎn)指導、上課人數過(guò)多、對課程的重視度不夠。形勢與政策課程是采用原有班級成員上課，且人數不統一，有的班級人數過(guò)于偏多不利于學(xué)生學(xué)習。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生課程繁重，形勢與政策課程基本安排在晚上或者周末時(shí)間，學(xué)生的課堂出勤率不高，甚至有教師在上形勢與政策課程的時(shí)候在網(wǎng)上隨便找一些過(guò)期的資料向學(xué)生讀一讀，或者下個(gè)視頻播放就可以了。
2.課程不被重視。目前形勢與政策課程在大學(xué)一年級至三年級開(kāi)設，但是本科之后研究生階段就不開(kāi)設形勢與政策課程了。這門(mén)課程雖然在本科開(kāi)設，但是大部分高校對這門(mén)課程的重視是低于必修專(zhuān)業(yè)課程。目前高校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課有思修、馬哲、毛概等，這些思想政治教育的課程年年改進(jìn)，教材也在更新?lián)Q代，而形勢與政策課程并沒(méi)有固定的教材，甚至有一些高校在上課時(shí)候都不需要教材，有一些高校即使有教材，但是征訂的教材發(fā)到學(xué)生手上之后，這些內容就已經(jīng)不是最新的國家實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。
3.課程師資力量不足。目前大部分高校的形勢與政策教室均是由輔導員擔任，大部分的高校輔導員并非思政類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，本身缺乏專(zhuān)業(yè)的思想政治教育知識，且授課教師年輕化，基本都是剛剛參加工作沒(méi)多久的教師，加上大多數高校并沒(méi)針對這部分輔導員進(jìn)行統一培訓授課。由于輔導員是一個(gè)任務(wù)繁瑣的工作狀態(tài)，需要大量的時(shí)間去處理學(xué)生日常事務(wù)，而形勢與政策這個(gè)課是一個(gè)以國家熱點(diǎn)、時(shí)事性強的課程，也需要大量的時(shí)間去積累和掌握相關(guān)內容。隨著(zhù)藝術(shù)類(lèi)招生規模的增大，使得許多高校的輔導員配置沒(méi)有按照國家規定執行，許多高校達到1∶300的比例，甚至出現一些高校是1∶800的比例，這就使得輔導員的日常工作更加繁忙，學(xué)生大量的生活問(wèn)題需要輔導員花費時(shí)間引導，這就造成部分輔導員備課不充分。
4.課程考核單一。目前很多高校在進(jìn)行“形勢與政策”課程考核都是采用遞交論文的形式完成，而學(xué)生的課程考核是隨堂成績(jì)再加上論文的.成績(jì)而定，而論文的成績(jì)一般所占比例很大，很多教師在進(jìn)行上課的時(shí)候基本都不會(huì )進(jìn)行考勤，且藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生平時(shí)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習較頻繁，在對待公共課學(xué)習就會(huì )較為松散，所以上課到勤率較低。在課程作業(yè)方面，學(xué)生一般都會(huì )在網(wǎng)上進(jìn)行復制，然后粘貼成為自己的論文，把別人的觀(guān)點(diǎn)直接引用來(lái)用。這種考核形式使得學(xué)生在對待課程作業(yè)就存在隨意性，不利于學(xué)生更好掌握最新的國際問(wèn)題，分析最新政策的積極性。
5.課程教學(xué)手段有待加強。目前大多數形勢與政策課程以理論課的形式開(kāi)展，授課形式都是教學(xué)為主，一方面上課教師基本都是對著(zhù)課件念字，而且都是生搬硬造，對著(zhù)概念一字不漏念出來(lái)，沒(méi)有自己對這個(gè)事情的個(gè)人見(jiàn)解。另一方面在課程學(xué)習當中，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就理論性比較強的課程會(huì )顯得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì )更容易疲勞，課堂效果也不明顯，即使在課堂當中想采取互動(dòng)、體驗式的教學(xué)方式的話(huà)，最終因為人數眾多或者資金不足而難以實(shí)現，導致該課程吸引力不高。
二、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策教學(xué)改革思路
1.明確課程授課方式。應該根據藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)對形勢與政策內容進(jìn)行設定，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大一對大學(xué)生生活不了解，應該在大一期間開(kāi)啟他們關(guān)心社會(huì )熱點(diǎn)、國家大事的萌芽，全面解讀我國的安全、經(jīng)濟、政策、文化和社會(huì )等問(wèn)題，大二、大三藝術(shù)類(lèi)學(xué)生相對比較適應大學(xué)生活了，而且與本班同學(xué)之間有所交流，所以這個(gè)階段的年級學(xué)生課程可以設置主題小組討論、辯論賽等大學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式展開(kāi)學(xué)習。另外，可以把形勢與政策跟專(zhuān)業(yè)課一樣的性質(zhì)，利用大學(xué)生白天的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現小班上課的形式，這樣大學(xué)生的到課率會(huì )有所提高。
2.明確課程長(cháng)期教育的定位。我們目前都覺(jué)得研究生屬于思想境界比較高的階段，沒(méi)必要對他們進(jìn)行形勢與政策的指導。實(shí)際上，他們研究生階段只要沒(méi)走出社會(huì )，還是要進(jìn)行形勢與政策的教育的，讓他們更加了解社會(huì )動(dòng)態(tài)、國家熱點(diǎn)。研究生都是經(jīng)過(guò)再次淘汰從而繼續進(jìn)行學(xué)習，他們當中的大部分都是學(xué)習中的佼佼者，但是不一定代表就是思想覺(jué)悟教高的學(xué)生，他們的社會(huì )責任感、理想信念這些都是需要密切關(guān)注的，因為在研究生階段很有必要繼續開(kāi)展形勢與政策課程。另外，形勢與政策應該盡快修訂專(zhuān)門(mén)的教材，這樣課程才會(huì )被學(xué)生引以重視。
3.精細任課教師隊伍。完善的教師隊伍是確保課程質(zhì)量的保證，形勢與政策課程教師除了輔導員之外，應該結合思政類(lèi)的教師隊伍，共同探討研究形勢與政策的授課方式，通過(guò)傳幫帶的作用建設好形勢與政策教師隊伍。在精細任課教師應該注意以下幾個(gè)方面：一是在原有輔導員教師的基礎上，對于新任教師要進(jìn)行以舊帶新的方式帶動(dòng)，等到實(shí)習結束才可安排新任教師進(jìn)行授課；二是鼓勵輔導員教師們多走出去學(xué)習跟參加比賽，以賽代練，在參與當中跟其他省份優(yōu)秀教師交流學(xué)習，互相促進(jìn)，互相提高；三是建立教研室備課小組，通過(guò)組長(cháng)帶動(dòng)組員的作用，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初以及開(kāi)學(xué)末進(jìn)行教學(xué)體會(huì )交流活動(dòng)，互相交流分享各自經(jīng)驗；四是邀請校外相關(guān)研究專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)專(zhuān)題報告以及講座。
4.建立健全的考試考核制度。避免單一的評價(jià)體系，可以采用實(shí)踐結合論文的形式進(jìn)行考核，而不是單純的課堂加論文的形式。應該把考核貫徹在不同形式的考試考核當中，學(xué)生的上課考勤、課堂回答問(wèn)題、上課討論積極性、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等情況結合考核。同時(shí)，這門(mén)課程應該是一個(gè)全校性各部門(mén)相結合的一個(gè)課程，教務(wù)處負責提供足夠的上課教室；學(xué)工部可以邀請相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)校進(jìn)行講座報告；宣傳部可以利用網(wǎng)絡(luò )宣傳和發(fā)布相關(guān)最新國家熱點(diǎn)、時(shí)事政治。
5.結合新媒體創(chuàng )新教學(xué)模式。單一填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的需要，在這個(gè)科技發(fā)展快速的年代，多媒體輔助教學(xué)是必然的教學(xué)手段，可以引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)匯報，通過(guò)PPT、視頻來(lái)結合某個(gè)主題進(jìn)行課題匯報；另外利用新媒體的方式，通過(guò)目前比較熱門(mén)的APP軟件，如易班、微信、微博等網(wǎng)絡(luò )媒體，采取線(xiàn)上討論或者線(xiàn)上問(wèn)答的形式開(kāi)展形勢與政策的教學(xué)，另外可以通過(guò)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生喜愛(ài)拍攝的興趣設定某一主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，舉辦學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式來(lái)吸引藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對于形勢與政策內容的了解。
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