關(guān)于遠程教學(xué)環(huán)境下適用性人才培養途徑探析論文
引言
機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是集產(chǎn)品設計與制造、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)為一體的多學(xué)科融合的綜合性專(zhuān)業(yè)，是國家裝備制造業(yè)人才培養的基礎工科專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)我國柔性制造、集成制造、智能制造產(chǎn)業(yè)化的逐步形成，以快速響應型為特征的制造業(yè)革命正在機械行業(yè)中波瀾壯闊地展開(kāi)�；诖�，探析新時(shí)期適用性人才的培養途徑是當前高校機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的總體趨勢是：在探索人才培養新模式、推進(jìn)教學(xué)內容改革、創(chuàng )建品牌、突出特色的過(guò)程中，以產(chǎn)學(xué)研相結合為樞紐，依據行業(yè)、企業(yè)人才培養的需求，在“供需”之間搭起互動(dòng)橋梁。
中央電大自2001年開(kāi)始創(chuàng )辦機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)�；趹眯匀瞬排囵B的需要，制定了“保證基礎、突出主干、注重能力、增強適應性”的培養原則。經(jīng)10年的教學(xué)實(shí)踐，原教學(xué)計劃和教學(xué)實(shí)施方案能否適應新時(shí)期人才培養的需要，已成為業(yè)內人士廣泛關(guān)注的問(wèn)題。為此，在2009年9月至10月間，中央電大工學(xué)院專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展了較大規模的調研活動(dòng)(走訪(fǎng)4省、8市、16個(gè)基層教學(xué)點(diǎn);發(fā)放調查問(wèn)卷340余份)。調研以學(xué)科發(fā)展、新技術(shù)應用與企業(yè)人才培養需求變化之間的關(guān)系分析入手，著(zhù)眼于教學(xué)模式、教學(xué)內容、資源建設、教學(xué)支持服務(wù)等方面存在的問(wèn)題，力求為本專(zhuān)業(yè)適用性人才的培養提供佐證和依據。
一、教學(xué)改革總體目標
長(cháng)期以來(lái)，中央電大工科機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設一直遵循“寬口徑、廣適應”的原則�；A課、專(zhuān)業(yè)基礎課(必修課)由中央電大統一建設并執行五統一;專(zhuān)業(yè)課(選修課)以模塊化形式形成專(zhuān)業(yè)方向，由地方電大根據當地人才培養的需求自行確定。此種模式是在長(cháng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成并完善的，得到了電大同仁的一致認可，有利于發(fā)揮系統辦學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現應需辦學(xué)。但通過(guò)調研也發(fā)現，本專(zhuān)業(yè)人才培養方案和計劃還需要在以下方面做進(jìn)一步的改進(jìn)和提升。
1.專(zhuān)業(yè)劃分應更趨多樣化
一些基層辦學(xué)點(diǎn)(企業(yè)辦學(xué)點(diǎn))在辦學(xué)過(guò)程中，根據行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求實(shí)際派生的專(zhuān)業(yè)方向雖然在名義上還依附于中央電大，但事實(shí)上已超出了原中央電大的教學(xué)設計。此種情況印證了當前高校傳統的專(zhuān)業(yè)劃分難以適應人才培養需求的現狀。實(shí)際情況是，現代高新應用技術(shù)的相互交融與滲透已引領(lǐng)了本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展乃至重新構建的態(tài)勢。針對職業(yè)崗位的重組，適用性人才的培養需求促使專(zhuān)業(yè)的劃分更趨多樣化。為此，本專(zhuān)業(yè)的課程設置應降低重心，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎范圍，為專(zhuān)業(yè)方向多樣化奠定基礎。
2.教學(xué)內容應更貼近崗位需求
目前，本專(zhuān)業(yè)基礎理論“必須、夠用”偏頗，更多關(guān)注基礎課而忽視專(zhuān)業(yè)基礎課，過(guò)繁、過(guò)細、過(guò)于程序化的基礎知識鋪墊制約了新技術(shù)應用內容的注入，導致教學(xué)內容陳舊、脫離生產(chǎn)實(shí)際。因此，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容改革應以專(zhuān)業(yè)知識能力結構為據，把握多學(xué)科交叉的平衡點(diǎn)，構建融會(huì )貫通、有機結合的課程優(yōu)化體系。
3.實(shí)踐教學(xué)應與工程實(shí)際相結合
由于電大辦學(xué)深入基層，因此結合生產(chǎn)實(shí)際有針對性地靈活設置實(shí)踐教學(xué)是電大開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的特色。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，各地辦學(xué)點(diǎn)已經(jīng)探索出多種因地制宜開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方式。鑒于此，實(shí)踐教學(xué)可突出“自設”，為教學(xué)緊密結合工程實(shí)際提供便利。
總之，中央電大工科機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的總體目標是：圍繞人才培養方案的修訂與實(shí)施，以結合工程實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力為目的，優(yōu)化課程體系，創(chuàng )新教學(xué)方法和內容，探索在遠程教學(xué)環(huán)境下，電大本專(zhuān)業(yè)適用性人才培養的新途徑。
二、教學(xué)改革思路與要點(diǎn)
1.加大“寬口徑、廣適應”人才培養原則的力度，改造和拓寬課程體系
電大生源結構復雜，雖然本專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為企業(yè)在職職工，但行業(yè)的差別、企業(yè)的不同以及崗位側重的差異均要求教學(xué)計劃的`制定應能夠較廣泛地適應當地人才培養的需要�！皩捒趶健笔怯涩F代工程實(shí)踐呈現知識的綜合性和技術(shù)的交叉性所決定的，意指學(xué)科內涵大、專(zhuān)業(yè)基礎寬、適應性強。這里要注重學(xué)科共性與特性之間的關(guān)系。共性在必修課中體現，縱向提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力形成所必備的基礎，橫向為技術(shù)應用能力的延伸拓寬路徑。特性體現在選修課中。選修課的設置要科學(xué)合理，要反映學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)性、技術(shù)應用的針對性，為各地辦學(xué)機構依據當地人才培養需要派生專(zhuān)業(yè)方向或形成專(zhuān)業(yè)側重奠定基礎。為此，應加大“寬口徑、廣適應”原則的力度，改造和拓寬課程體系。具體包括以下幾點(diǎn)：
(1)調整必修課體系結構。將選修課數控原理與應用、互換性與測量技術(shù)等課程調整到必修課中去。數控技術(shù)應用的迅速推廣，大大促進(jìn)了工業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。在高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，數控技術(shù)的地位愈益增高，已成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)內容之一。高效率、低成本的專(zhuān)業(yè)化協(xié)作生產(chǎn)在很大程度上取決于互換性技術(shù)的應用。作為工程實(shí)踐的必備知識，互換性與測量技術(shù)課程的教學(xué)地位突出。增設上述課程的目的是降低教學(xué)重心，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎。
(2)選修課增設技術(shù)應用類(lèi)專(zhuān)業(yè)課。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向(機電一體化和過(guò)程控制)各增設10門(mén)左右的選修課，包括現代機械設計與制造、現代控制與測試、設計制造信息化、先進(jìn)加工技術(shù)、機電產(chǎn)品創(chuàng )新設計等課程。這些課程屬新知識、新技術(shù)應用的專(zhuān)業(yè)課，體現了相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新成果，是機械制造業(yè)現代化生產(chǎn)方式形成的技術(shù)支撐。增設上述課程能適應專(zhuān)業(yè)方向多樣化的需求。
(3)選修課的建設應主要以整合社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源的方式展開(kāi)。增設選修課是為了適應各地辦學(xué)需要，但課程建設涉及到多種教學(xué)媒體的配合，課程建設周期長(cháng)、不能及時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展已成為電大工科專(zhuān)業(yè)課程建設的痼疾。實(shí)際上，在新時(shí)期多層次、多規格人才培養需求的召喚下，許多高校、社會(huì )辦學(xué)機構在資源建設方面已取得長(cháng)足進(jìn)展。應加強對這些社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源整合的途徑、模式、方法的研究與探索。
(4)消減不必要的通用基礎課�，F代機械設計制造發(fā)展的顯著(zhù)特征是數字化、信息化技術(shù)的應用，而體現數字化、信息化技術(shù)應用的專(zhuān)業(yè)課程所使用的編程語(yǔ)言多為專(zhuān)用化語(yǔ)言。專(zhuān)用化語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性、指向性決定了其應用的特殊性。因此，消減通用語(yǔ)言等課程(如C++語(yǔ)言)是教學(xué)改革的需要，可為新知識、新技術(shù)課程的納入提供空間。
2.以基礎理論“必須、夠用”為度，精選課程內容，突出先進(jìn)性和針對性
經(jīng)10年的教學(xué)實(shí)踐，本專(zhuān)業(yè)基礎理論過(guò)于系統化、完整化以及內容凸顯陳舊等缺陷已在電大內形成共識。因此，在科學(xué)論證的基礎上，精選課程內容是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心內容之一。精選課程內容要關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：一是本專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)基礎知識較廣，在梳理課程知識體系的過(guò)程中，一方面要研討內容組合的科學(xué)性，另一方面要體現知識性與技能性?xún)热莸挠袡C融合;二是要建立課程組間共同探討、相互審閱的運作制度;三是由于是專(zhuān)升本，故可適當提升專(zhuān)業(yè)基礎知識傳授的起點(diǎn)，為新技術(shù)的應用提供更多的教學(xué)空間。具體作法為：
(1)課程內容增加技術(shù)應用和工程實(shí)踐范例。課程內容改革在科學(xué)論證的前提下，以工程應用中知識能力構成為依據，把握專(zhuān)業(yè)基礎知識與專(zhuān)業(yè)知識、經(jīng)典課程與新技術(shù)發(fā)展課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，減少不必要的理論鋪墊，適當壓縮必修課學(xué)分，以課程內容創(chuàng )新為主線(xiàn)，將工程實(shí)踐能力的培養融入到教學(xué)內容的整體設計中去。
(2)專(zhuān)業(yè)課向前沿性、少學(xué)時(shí)方向傾斜。專(zhuān)業(yè)課內容堅持少而精的原則，加強教學(xué)的針對性、實(shí)用性和前瞻性，注重課程間內容的關(guān)聯(lián)和銜接，提高選修課總體學(xué)分比例，在課程組相互協(xié)作、相互審核的前提下，形成體現遠程教學(xué)特色的機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系。
(3)實(shí)踐教學(xué)的重心定位在技能的綜合化訓練上。電大辦學(xué)深入基層，畢業(yè)設計課題多數來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐，而畢業(yè)設計本身是以工程設計或技術(shù)研發(fā)為核心內容的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。因此，適當削減課內學(xué)時(shí)，增加畢業(yè)設計學(xué)時(shí)，對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力是大有裨益的。
3.以工程應用為主線(xiàn)，以產(chǎn)學(xué)研相結合為樞紐，在遠程開(kāi)放教育環(huán)境下創(chuàng )新教學(xué)模式
目前，產(chǎn)學(xué)研相結合是高校工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革的引擎。其特征為：在學(xué)校與企業(yè)之間架起教育與科研的信息公路，充分利用高校知識密集、科研領(lǐng)先、師資雄厚的優(yōu)勢，通過(guò)各種途徑與企業(yè)合作，使高校的科研成果、新技術(shù)開(kāi)發(fā)項目盡快轉化為生產(chǎn)力，同時(shí)培養造就出企業(yè)需要的適用性人才，實(shí)現產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，企業(yè)與學(xué)校雙贏(yíng)。
電大開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結合的教學(xué)改革有其自身獨特的優(yōu)勢。一是電大辦學(xué)深入基層，依托企業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，有天然的產(chǎn)學(xué)研相結合的土壤。二是利用企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)化資源，可嘗試直接將課程學(xué)習切入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，將畢業(yè)設計課題融入企業(yè)的技術(shù)革新和技術(shù)改造中。
通過(guò)調研我們發(fā)現，各地(江蘇、陜西、天津等省市)電大基于長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)創(chuàng )新方面已經(jīng)取得了較為豐碩的成果。如將課程教學(xué)切入企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)或產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節，采用了基于工作過(guò)程的教學(xué)方法;又如將各實(shí)踐環(huán)節貫通起來(lái)，以項目方式實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的整體化設計等。這些教學(xué)創(chuàng )新為教學(xué)改革的深入開(kāi)展奠定了重要的基礎。為此，以工程應用為主線(xiàn)，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手。
(1)實(shí)施性教學(xué)計劃的制定提倡與基層辦學(xué)點(diǎn)(尤其是企業(yè)辦學(xué)點(diǎn))溝通�？蓢L試與企業(yè)相關(guān)部門(mén)共同協(xié)商制定實(shí)施性教學(xué)計劃，使其能夠與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和人力資源開(kāi)發(fā)的需要相適應。有條件的地方可在選修課和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的設置上給辦學(xué)點(diǎn)更多的自主權，以促進(jìn)企業(yè)辦學(xué)的積極性和能動(dòng)性。加大選修課“自選”和實(shí)踐環(huán)節“自設”的力度勢必給各級電大的教學(xué)管理帶來(lái)困難。其中考核與測評的復雜化是突出的問(wèn)題之一。因此，在開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)的過(guò)程中，要始終本著(zhù)“來(lái)源于實(shí)際，還原于實(shí)際”的指導思想，加強教學(xué)服務(wù)觀(guān)念，探索出因勢利導切實(shí)可行的教學(xué)管理模式。
(2)融教學(xué)環(huán)境于企業(yè)環(huán)境中。利用企業(yè)物質(zhì)化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是電大教學(xué)的特色之一。但是以往對企業(yè)資源的利用往往拘泥于專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的原始設計，沒(méi)有充分利用企業(yè)環(huán)境做到“理論教學(xué)直觀(guān)化、實(shí)踐教學(xué)職業(yè)化”。因此，如何使知識技能的學(xué)習融入多元化、多層次的工作環(huán)境中，是電大教學(xué)創(chuàng )新值得關(guān)注的問(wèn)題。事實(shí)上，基于新技術(shù)應用推廣的需要，企業(yè)自行編制的項目培訓規則、技能培養手冊具有鮮明的崗位指向性，有機地將其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合起來(lái)，對強化學(xué)生知識應用的針對性和實(shí)用性是極其有益的。
(3)大力推廣仿真綜合訓練。隨著(zhù)CAD/CAM/CAPP/CAE技術(shù)在企業(yè)中的迅速推廣，目前普通高校機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設與其相對應的實(shí)踐性課程已成為教學(xué)改革重點(diǎn)突破的內容之一�！癈AD/CAM/CAPP/CAE課程綜合訓練”所涉及的內容相當廣泛，涵蓋了從產(chǎn)品設計、分析、仿真及編制數控程序到產(chǎn)品制造加工整個(gè)流程。由于該課程涉及到的知識較多，故可采用項目教學(xué)法，將教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項目結合起來(lái)，引導學(xué)生以科學(xué)研究及實(shí)踐的方式展開(kāi)學(xué)習。由于涉及到的基礎理論知識較多，故教學(xué)應具針對性，教學(xué)內容應有所側重。
(4)在電大在線(xiàn)上設置本專(zhuān)業(yè)的教改研討平臺。平臺上設置課程建設研究、教學(xué)創(chuàng )新研究、多媒體資源設計與制作、教學(xué)測評研究、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)等多個(gè)欄目，在加強相互交流、共同研討的過(guò)程中，匯集各地電大開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng )新的經(jīng)驗與成果，促進(jìn)電大機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革更加深入的開(kāi)展。
4.加強信息技術(shù)應用的研究與開(kāi)發(fā)，創(chuàng )建機電類(lèi)課程多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺
機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的比重較大。盡管網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在技能傳授方面僅具有輔助地位，但如果能夠科學(xué)合理地運用現代信息技術(shù)設計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，不僅可以加快專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習的進(jìn)程，而且對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力以及探索式、研究式學(xué)習的意識具有極大的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的創(chuàng )建要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是本專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源應具有相對統一的設計模式，簡(jiǎn)捷、清晰、明了的學(xué)習導航，而且資源種類(lèi)不宜過(guò)多，以求精、求實(shí)為宗旨。二是充分、恰當地利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素。以“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習和探索的主線(xiàn)，創(chuàng )設具有具體意義的情境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課件的整體化設計，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
(1)加強網(wǎng)絡(luò )課程建設。網(wǎng)絡(luò )課程建設要注意以下幾點(diǎn)：其一，課程雖然分為專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課，但就其內涵，可分為側重專(zhuān)業(yè)知識、側重專(zhuān)業(yè)技能、二者并重三類(lèi)�；诖�，應依據課程性質(zhì)設計資源;其二，網(wǎng)絡(luò )課程建設應在合理設計基本教學(xué)內容表現形式的基礎上，突出體現重點(diǎn)教學(xué)內容，不能以多種手段發(fā)揮的程度選擇教學(xué)內容;其三，本專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程設計要有相對統一的模式和規范，要體現學(xué)科特色，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
(2)建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò )子平臺。子平臺中包括開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的各種指導性文件、仿真訓練課堂、虛擬實(shí)驗室、實(shí)景演示廳、工程實(shí)踐范例等。形式獨立但內容相互融合，可通過(guò)課程鏈接，體現多媒體課件的交互作用。
基于網(wǎng)絡(luò )構建的虛擬實(shí)驗室首先應用于電子類(lèi)課程。如運用虛擬電子實(shí)驗室中的虛擬儀器和虛擬元器件，在網(wǎng)絡(luò )上完成電路的設計、組裝、調試等。目前，機電類(lèi)課程的虛擬實(shí)驗的研發(fā)亦取得了長(cháng)足的進(jìn)展，可以開(kāi)設諸如模具結構認知與拆裝虛擬實(shí)驗、傳感器與檢測虛擬實(shí)驗、基于組態(tài)虛擬技術(shù)的PLC電氣控制實(shí)驗等眾多課程實(shí)驗。
(3)開(kāi)創(chuàng )課程的網(wǎng)上創(chuàng )新設計欄目。時(shí)至今日，仿真技術(shù)在理工科諸多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中已經(jīng)相當普及，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中亦得到極大推廣。如果在課件設計中根據教學(xué)需要創(chuàng )設優(yōu)化設計的教學(xué)內容，預先設置不同層次的標準，如達標設計、優(yōu)秀設計、創(chuàng )新設計等，并結合仿真技術(shù)直觀(guān)體現最佳設計效果，再循序漸進(jìn)地給予必要的引導和提示，其教學(xué)效果是不言而喻的。
(4)多媒體教學(xué)資源的編制應整合社會(huì )資源。目前在高校以及各類(lèi)教學(xué)機構中開(kāi)展機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與研制可謂是如火如荼，教學(xué)實(shí)踐中取得突出教學(xué)效果的亦比比皆是。因此，除在電大系統內部鼓勵研制網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源外，還可采取多種形式謀求與系統外各種教學(xué)機構開(kāi)展合作。成品經(jīng)實(shí)踐檢驗后，可納入中央電大機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)體系。
5.加強學(xué)習測評研究，改革考核制度與方法，提高技術(shù)應用和實(shí)際操作考核的地位
科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習行為和效果，探索并逐步建立遠程開(kāi)放教育環(huán)境下機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考核模式是考試改革工作的重心。為此，應一方面針對在職成人學(xué)習者的特點(diǎn)和職業(yè)需求特征，開(kāi)展遠程開(kāi)放教育環(huán)境下學(xué)習測評模式以及服務(wù)機制的研究;另一方面根據機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重較大的特點(diǎn)，嘗試以專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為本位的基于教學(xué)內容多重性和教學(xué)方法多樣性的考試改革。
考試改革是一項復雜的工作，短期內一蹴而就是不現實(shí)的。只有在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，方能有所創(chuàng )新、有所突破。目前一些教育機構在學(xué)習測評研究和考試改革方面已經(jīng)積蓄了成熟的經(jīng)驗，并取得了可喜的成績(jì)，客觀(guān)上為中央電大開(kāi)展此項工作提供了必要的印證和得以借鑒的成功范例。本專(zhuān)業(yè)考核改革的主要內容如下：
(1)必修課考核形式多樣化。在適當提高必修課形成性考核比例的基礎上，摒棄以往單純按章節布置作業(yè)的方式，充分考慮形成性考核的階段性、發(fā)展性、激勵性特征，嘗試采取問(wèn)答、討論、案例分析等多種方式。終結性考核以測評學(xué)生專(zhuān)業(yè)通用知識和通用能力為標準，減少客觀(guān)性試題，增加結合工程實(shí)踐的綜合性思考題、分析論述題等主觀(guān)性試題�？荚嚳刹捎瞄_(kāi)卷、半開(kāi)卷、題目自選以及網(wǎng)考等多種形式。
(2)選修課考核嘗試開(kāi)放化。選修課(多為專(zhuān)業(yè)課)的考核應與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節相銜接，可嘗試以“項目”的方式展開(kāi)。命題可體現開(kāi)放性，以試題內容開(kāi)放、試題答案開(kāi)放、解題方法開(kāi)放的方式公開(kāi)呈現給學(xué)生。答案可以有多種，注重的是學(xué)生對生產(chǎn)過(guò)程的熟悉和掌握。教師主要是構建問(wèn)題情境，要求學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行綜合分析，鼓勵創(chuàng )造性思維，主要考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)畢業(yè)設計考核“三側重”。畢業(yè)設計考核應依據課題性質(zhì)、內容以及與工程實(shí)踐相結合的程度和形式靈活設置，成績(jì)評定要體現三側重，即以結合工程實(shí)踐解決生產(chǎn)問(wèn)題為重;以承擔任務(wù)和獨立完成的程度為重;以具有創(chuàng )新思維、創(chuàng )新設計為重。
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