以技能培養為目標的高職院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文
摘 要：培養學(xué)生的實(shí)際操作技能是高職院校人才培養的首要目標。本文通過(guò)如何對高職院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的探討，指出應采用現代化教學(xué)手段和新型教學(xué)方法，科學(xué)的實(shí)訓教學(xué)內容，符合高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)的配套教材，開(kāi)展實(shí)務(wù)情景模擬教學(xué)，全面提高學(xué)生實(shí)際操作技能，以適應企業(yè)對財會(huì )人才的要求。
關(guān)鍵詞：技能培養;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系改革
民辦高職院校作為高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育體系中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。民辦高職院校在人才培養上，如何“以技能培養為主導，以強化素質(zhì)和能力為內容，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量為目標，深化人才培養模式改革”，一直是在探討的問(wèn)題。
一、高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
財會(huì )專(zhuān)業(yè)作為理論與實(shí)踐操作緊密結合的重要專(zhuān)業(yè)，必須突出技能的培養，即實(shí)際動(dòng)手能力的培養。但是由于各種條件的限制，很多學(xué)校的教學(xué)還停留在理論上，高職院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題表現在：
1、緊貼實(shí)踐的教材少，教輔資料實(shí)踐性較差
財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)除了基本理論知識的講授外，最重要的是培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在教學(xué)中，很多課程的教材案例大部分是對基本概念、基本理論進(jìn)行的舉例說(shuō)明，旨在加深學(xué)生對基本理論知識的掌握，但這并不是真正意義上的案例教學(xué)，缺乏實(shí)踐性的案例教學(xué)使得學(xué)生的思維發(fā)散度不夠，不能真正提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平。
2、人才培養模式單一，教學(xué)體系不完善
在課程體系構建中，大部分財經(jīng)類(lèi)高校在課程設置、教學(xué)大綱制定與技能型人才培養模式融合度不強，普遍存在實(shí)訓案例在教學(xué)中的不規范使用，案例教學(xué)部分應占比例、案例教學(xué)的范式等都缺乏必要的規定，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應試教育的'模式上，實(shí)踐教學(xué)的目標也還停留在用實(shí)踐驗證理論的階段，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。
3、師資結構不合理
目前很多教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是所掌握的知識已經(jīng)與目前的企業(yè)實(shí)務(wù)脫節，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗匱乏、陳舊，已經(jīng)不能適應實(shí)踐教學(xué)需要，甚至很多教師都是剛走出校門(mén)的新老師，沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，在指導教學(xué)時(shí)沒(méi)有說(shuō)服力。
4、實(shí)踐配套教學(xué)設施落后
校內實(shí)訓室建設滯后，沒(méi)有完整的會(huì )計模擬數據系統和仿真的實(shí)訓環(huán)境，與現代化的企業(yè)財務(wù)管理相脫節，無(wú)法保證實(shí)訓質(zhì)量。
5、校企合作項目開(kāi)展難度大
由于財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)習的特殊性，使得校外實(shí)習基地建設非常緩慢，學(xué)生很少有在校期間能接觸企業(yè)實(shí)賬的機會(huì )，造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應社會(huì )需要。
二、以技能培養為目標的教學(xué)改革措施
(一)實(shí)行“課證融合，技能遞進(jìn)提升”的人才培養模式
以培養學(xué)生的職業(yè)技能為主線(xiàn)，重視學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力和動(dòng)手操作能力的培養，構建學(xué)、研、用相結合，校內學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐相銜接，社會(huì )、企業(yè)、院校和培訓機構互動(dòng)的全新教學(xué)模式，滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)對具備財會(huì )知識的各崗位人才“實(shí)用”、“頂用”、“好用”的需要。
1、人才培養模式改革
(1)構建“課證融合，技能遞進(jìn)提升”的課程教學(xué)框架
在專(zhuān)業(yè)基礎和文化基礎課的基礎上，開(kāi)設商貿企業(yè)會(huì )計實(shí)訓、工業(yè)企業(yè)會(huì )計實(shí)訓、企業(yè)納稅申報實(shí)訓，以及中級會(huì )計電算化等實(shí)訓類(lèi)課程;開(kāi)設初級會(huì )計電算化、初級會(huì )計實(shí)務(wù)、經(jīng)濟法基礎等證書(shū)培訓課程，將“基礎知識學(xué)習——崗位能力培養——從業(yè)證書(shū)培訓”三項內容連成一體，以技能遞進(jìn)提升的課程教學(xué)為主要教學(xué)方法，保障“課證融合”課程教學(xué)內容的有效落實(shí)。
(2)建設會(huì )計誠信教育體系
將社會(huì )主義核心價(jià)值體系貫穿到財會(huì )專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養的全過(guò)程，構建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會(huì )計誠信教育體系，與校企合作單位達成協(xié)議，建立會(huì )計誠信教育基地，將企業(yè)文化融入會(huì )計誠信教育的內容之中，確保在校學(xué)生能夠全部接受會(huì )計誠信教育。
(3)建設校企合作的運作模式
利用校內實(shí)訓基地和校外實(shí)訓基地進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓，使學(xué)生獲得初步專(zhuān)業(yè)技能。接著(zhù)在財會(huì )專(zhuān)業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習等多種形式的產(chǎn)學(xué)結合的教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習中，既是企業(yè)的準員工，頂崗工作，并根據工作業(yè)績(jì)進(jìn)行考核，取得一定的經(jīng)濟收入;又是在學(xué)院學(xué)習的學(xué)生，學(xué)習財會(huì )專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程。按照學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三結合的原則，為人才培養模式改革、課程體系建設、專(zhuān)業(yè)建設提供保障。
2、課程體系和教學(xué)內容改革
構建以《基礎會(huì )計與實(shí)訓》、《工業(yè)企業(yè)會(huì )計實(shí)訓》、《商業(yè)企業(yè)會(huì )計實(shí)訓》、《會(huì )計電算化》、《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》等五門(mén)核心技能課程為主體的課程體系，并以核心課程建設為龍頭帶動(dòng)財會(huì )專(zhuān)業(yè)的課程建設。將職業(yè)資格取證和崗位職業(yè)技能的內容作為核心課程融入教學(xué)計劃，如將會(huì )計從業(yè)資格證考試科目《基礎會(huì )計》、《財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德》、《初級會(huì )計電算化》;初級會(huì )計師技術(shù)資格考試科目《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎》等課程納入人才培養
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