產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)創(chuàng )新模式分析論文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )和技術(shù)的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟市場(chǎng)對產(chǎn)品造型設計人才的需求量逐年增加，高校如何辦好產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)，發(fā)展出適合自身發(fā)展模式的產(chǎn)品造型設計教育模式，使得產(chǎn)品造型設計教育的發(fā)展能為當前和未來(lái)經(jīng)濟體制服務(wù)，是一個(gè)值得關(guān)注和探索的課題.本文針對當前本校產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)的一些模式，提出一些觀(guān)點(diǎn)，并且做出相應的分析，希望能為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供借鑒和參考.

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)品造型設計教育；教學(xué)模式；創(chuàng )新

　　1高校產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)創(chuàng )新模式的意義與目的

　　隨著(zhù)世界社會(huì )經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國家經(jīng)濟的日益迫切與世界接軌的需求，產(chǎn)品造型設計已成為急需的熱門(mén)行業(yè).行業(yè)的高增長(cháng)帶來(lái)對產(chǎn)品造型設計人才的需求與日劇增.在此背景下，產(chǎn)品造型設計教育是經(jīng)濟社會(huì )和科技發(fā)展到一定階段出現的一種新型高等教育,是以培養面向產(chǎn)品造型設計、生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)高素質(zhì)技能型人才為目標的高等教育.但由于我國產(chǎn)品造型設計教育起步較晚,這就決定了人才培養還存在許多問(wèn)題.例如，教學(xué)模式在很多程度上還是學(xué)術(shù)型，未能體現出產(chǎn)品造型設計教育在人才培養目標以及教學(xué)模式方面的區別，導致了產(chǎn)品造型設計人才培養與行業(yè)需求脫節的現象.因此，如何順應行業(yè)企業(yè)發(fā)展，改革現有教學(xué)模式，培養出符合企業(yè)崗位需求的產(chǎn)品造型設計設計人才，則成為產(chǎn)品造型設計教育的焦點(diǎn)問(wèn)題.但是目前產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)形式較為單一和枯燥化，導致很多高校產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)效果差強人意，高校產(chǎn)品造型設計教育要使教學(xué)效果有效，不僅是教師、學(xué)生、教材等諸多方面的問(wèn)題要解決，教育教學(xué)模式也是一個(gè)值得進(jìn)行探討的角度和重視的發(fā)展方向.通過(guò)教育教學(xué)模式可以將教師、學(xué)生、教學(xué)硬件、教學(xué)軟件等方面有效的融合在一起，合理的教育教學(xué)模式可以將這些資源有效的利用，得到更優(yōu)的教學(xué)效果.從受教的主體———學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前科學(xué)發(fā)展非常迅速，學(xué)生對自身的要求也不斷提高，他們的眼界更為開(kāi)闊，接觸的事物也越來(lái)越來(lái)新穎，他們生長(cháng)的時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，他們對知識接受的形式也要求更高了，因此教育教學(xué)模式的創(chuàng )新也是相當的重要.產(chǎn)品造型設計課程的教學(xué)也需要跟上高科技技術(shù)時(shí)代發(fā)展的需要，對教學(xué)環(huán)節的合理化設置進(jìn)行一些改革，讓學(xué)生在掌握傳統產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)能力的要求基礎上，也要跟上時(shí)代的要求和需要，掌握比較新的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識，才能成為國家和企業(yè)需要的產(chǎn)品造型設計人才.

　　2高校產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)創(chuàng )新模式面臨的問(wèn)題

　　產(chǎn)品造型課程是一門(mén)綜合用戶(hù)心理學(xué)、形態(tài)設計、材料運用、計算機輔助設計運用等學(xué)科的綜合性課程.產(chǎn)品造型課程主要是由理論內容、實(shí)驗內容、實(shí)踐內容三大部分組成.產(chǎn)品造型設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，它要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習的同時(shí)，還要進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，以加強學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)也增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.因此實(shí)踐環(huán)節對于教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養是尤為重要的.目前高校產(chǎn)品設計教育教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)問(wèn)題.

　　2.1教育教學(xué)模式較為單一化

　　產(chǎn)品造型設計教育不是一門(mén)單純的理論教育，它是一門(mén)復雜和系統的實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)教育.不同于工科的教育教學(xué)體系.目前產(chǎn)品造型設計教育的教學(xué)主要是在教室或是多媒體教室中進(jìn)行的，那么就造成了教育教學(xué)模式較為單一化.學(xué)生是藝術(shù)學(xué)生，理論知識相對其他學(xué)科較為薄弱，但他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和接受力相對要好一些.通常純理論性的知識講授容易讓理論知識相對薄弱的藝術(shù)生產(chǎn)生學(xué)習的倦怠性和消極性.反而是一些動(dòng)手操作和激發(fā)他們創(chuàng )造動(dòng)力的教學(xué)內容更讓他們產(chǎn)生學(xué)習的持久力和興趣.

　　2.2教育教學(xué)模式較為被動(dòng)化

　　產(chǎn)品是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，自從有了商品和商品之間的交換，就有了產(chǎn)品和市場(chǎng).現在國家經(jīng)濟的發(fā)展主要還是要通過(guò)產(chǎn)品的制造和技術(shù)的提高來(lái)占領(lǐng)國際市場(chǎng).企業(yè)對產(chǎn)品設計的研發(fā)越來(lái)越重視和加大投入.消費市場(chǎng)對產(chǎn)品多樣化的需求也是日益產(chǎn)生更豐富的要求.消費者認知產(chǎn)品也是從市場(chǎng)而得到一些信息和了解的.同樣，現代高校學(xué)生也是從消費市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò )和電視從小就接觸和使用產(chǎn)品.對產(chǎn)品的使用、用途和社會(huì )價(jià)值有一定的認知.但是對產(chǎn)品如何進(jìn)行設計，創(chuàng )造更美好的生活以及提高一定企業(yè)經(jīng)濟效益沒(méi)有主動(dòng)性的認識和探求.而且教育教學(xué)也是灌輸式的，以教材為主要教育手段，讓學(xué)生但就產(chǎn)品造型被動(dòng)的進(jìn)行一些創(chuàng )造，學(xué)生無(wú)法投入一定的情感進(jìn)行主動(dòng)的設計和創(chuàng )造.

　　2.3教育教學(xué)模式較為理論化

　　目前產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)模式較為理論化，講授課程內容和考評專(zhuān)業(yè)水平都是通過(guò)通常的教學(xué)教學(xué)理論教授和考評模式.教育和教學(xué)的內容都是一些充斥著(zhù)大量的圖片教材，或者是對某些設計師進(jìn)行很多的生平描述，真正能讓學(xué)生得到實(shí)踐性的設計鍛煉課題和訓練題目不多，教材以及教育教學(xué)模式都較為理論化.如果能將理論轉化為多種實(shí)踐形式，那么將極大提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力.可以努力將產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)模式的建立與學(xué)生在校的素質(zhì)教育以及職業(yè)規劃結合起來(lái).

　　3高校產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)創(chuàng )新模式的探討

　　3.1角色設定模式

　　以往高校產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)通常是以教師為教學(xué)體系主導和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實(shí)施對象的.也就是說(shuō)教師是教育教學(xué)的主要角色.試著(zhù)在產(chǎn)品造型設計教學(xué)中加強學(xué)生的參與度.傳統的教學(xué)形式是教師作為主導地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教學(xué)內容.著(zhù)重重視學(xué)生自發(fā)的參與與創(chuàng )作能力，學(xué)生的創(chuàng )作活動(dòng)講是整個(gè)教育活動(dòng)的主體，那么師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系也會(huì )得到很大的改變.比如產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)模式中，讓學(xué)生選擇或者是設定一定的參與角色設定模式，讓學(xué)生更多的參與和加入教育和教學(xué)活動(dòng)中.在產(chǎn)品造型設計中，將學(xué)生角色設定為設計師、工程師、消費者、企業(yè)管理者、營(yíng)銷(xiāo)者、競爭對手等角色，那么不同角色對產(chǎn)品造型設計的需求和關(guān)注度就不完全一樣，這樣學(xué)生也掌握了相關(guān)理論知識，也能從角色設定中得到書(shū)本上學(xué)不到的內容和體會(huì ).學(xué)生的審美要求、學(xué)習目的、理論基礎、藝術(shù)表現形式等也不盡相同，因而其對具有藝術(shù)表現性要求比較高的產(chǎn)品造型設計表現的結果也是千差萬(wàn)別的，如果用教師作為主體來(lái)組織教學(xué)，一個(gè)模式要求學(xué)生的教學(xué)結果，教學(xué)效果肯定不會(huì )理想.學(xué)生也會(huì )有一定的抵觸心理.以學(xué)生為主體的角色設計教學(xué)模式內容可以讓他們有多種學(xué)習效果表現形式，可以兼顧到學(xué)生的個(gè)體性和差異性，這樣教學(xué)效果會(huì )極大的提高.

　　3.2視聽(tīng)設定模式

　　現在技術(shù)發(fā)展非常迅猛，學(xué)生在個(gè)人日常生活接觸到的視覺(jué)傳達形式也越來(lái)越多樣化，他們對視覺(jué)感官的需求遠遠大于以往時(shí)代的學(xué)生.而且產(chǎn)品造型設計教育的教學(xué)內容也主要是需要視覺(jué)的傳達才能讓學(xué)生有更為直觀(guān)的了解.比如在教授產(chǎn)品造型設計的時(shí)候，我們講授洗衣機的造型如何設計，那么通過(guò)一段影視視頻，讓企業(yè)如何生產(chǎn)洗衣機的生產(chǎn)和設計過(guò)程直觀(guān)的呈現在學(xué)生的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì )激發(fā)很大的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，從而對產(chǎn)品造型的設計流程有個(gè)更深刻的了解和掌握.這些教學(xué)設定模式包括平時(shí)的教學(xué)任務(wù)基本要求，需要學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)，需要在學(xué)校機房、多媒體教室進(jìn)行，在這樣的視聽(tīng)一體化的.教學(xué)模塊環(huán)節中，以能力培養為主，以項目教學(xué)為手段；經(jīng)過(guò)視聽(tīng)教學(xué)模式的創(chuàng )新使學(xué)生在做完實(shí)驗之后能解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題.

　　3.3實(shí)踐設定模式

　　改變傳統教育模式，加強學(xué)生在產(chǎn)品造型設計教育活動(dòng)的分量；增加產(chǎn)品造型設計教育活動(dòng)的實(shí)踐部分，發(fā)揮學(xué)生的設計實(shí)踐主體地位；將創(chuàng )意項目體系與大學(xué)學(xué)生特色素質(zhì)教育體系的嵌入和融合，使得學(xué)生將設計教育學(xué)習規劃與素質(zhì)教育結合起來(lái)，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實(shí)踐教學(xué)模塊包括在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室里進(jìn)行一些實(shí)際操作或是為既定的設計比賽主題完成設計作品，這個(gè)環(huán)節需要在校內實(shí)訓基地進(jìn)行，需要學(xué)生將早期的實(shí)驗教學(xué)完成的產(chǎn)品造型設計的概念和構思能夠在實(shí)訓工作室里制作出實(shí)物，或者是根據當時(shí)的設計比賽要求完成相應的設計比賽主題設計作品.在產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)模式中增加、增強實(shí)踐的環(huán)節將最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體創(chuàng )新精神，保證產(chǎn)品造型設計教育的創(chuàng )新原動(dòng)力，加強教育活動(dòng)的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設計教育的社會(huì )實(shí)踐性.培養出更具有創(chuàng )新活力、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的產(chǎn)品造型設計才人不僅是適應國家和時(shí)代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設計教育活動(dòng)應逐步深化的內容.實(shí)踐設定的模式實(shí)施主要通過(guò)三種形式：一是產(chǎn)品造型設計課程作業(yè)的表現形式；二是產(chǎn)品造型設計實(shí)踐的表現，可以通過(guò)設計競賽得到實(shí)踐，通過(guò)產(chǎn)品造型設計實(shí)物呈現；三是通過(guò)企業(yè)合作將產(chǎn)品造型設計創(chuàng )意得到生產(chǎn)與推廣，通過(guò)學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目將產(chǎn)品造型設計創(chuàng )意得到實(shí)現.

　　4結語(yǔ)

　　產(chǎn)品造型設計教育教學(xué)創(chuàng )新模式的建立，將最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體、主體的創(chuàng )新精神，保證產(chǎn)品造型設計教育的創(chuàng )新原動(dòng)力，加強教育活動(dòng)的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設計教育的社會(huì )實(shí)踐性和課程專(zhuān)業(yè)性.培養出更具有創(chuàng )新活力、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的產(chǎn)品造型設計才人不僅是適應國家和時(shí)代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設計教育活動(dòng)在以后應逐步深化的內容.

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