淺談小學(xué)教師在課堂教學(xué)中的表現論文
身為一名小學(xué)教師，在課堂中的一舉一動(dòng)、服飾、語(yǔ)言、都會(huì )直接影響小學(xué)生的聽(tīng)課效果，而且決定著(zhù)教師被學(xué)生愛(ài)戴、受尊重的程度。尤其是低年級的學(xué)生，因為我擔任的是一年級的班主任，所以感受頗深。
一、教學(xué)形態(tài)
1.走動(dòng)，不宜過(guò)頻、過(guò)快
低年級的學(xué)生對于課堂常規掌握得不好，注意力不集中，教師在教室中走到哪里學(xué)生的目光會(huì )隨著(zhù)走到哪里，這樣會(huì )分散學(xué)生的注意力，即使需要走動(dòng)，也要步伐穩健，不要過(guò)快，否則，會(huì )造成一些麻煩。例如，有一次，我在上課時(shí)發(fā)現有位學(xué)生在下面做小動(dòng)作，我快步走去，想制止，結果一不小心腿撞在桌角上，而且還把另一個(gè)學(xué)生的手擠了一下，當時(shí)我真的又心疼有生氣。當時(shí)我想：如果當時(shí)我能慢慢的走過(guò)去，就不至于造成這么大的事。
2.站立自然平穩
在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學(xué)生的心理有不同的影響。站著(zhù)講課，有助于教師的動(dòng)作、表情和闡述，讓學(xué)生感知到更多的內容，也易于使教學(xué)富有感染力。當需要闡述、描述、分析時(shí)，應稍離講桌，或輕松自然地走動(dòng)，或微微分開(kāi)雙腳，保證動(dòng)作、姿勢的靈活施展，又能在微量運動(dòng)中求得休息，還能使學(xué)生感到老師端莊嚴肅而又親切自然。當學(xué)生埋頭習讀時(shí)，教師可以用手掌撐住桌沿，把重心移到某只腳上；但不宜長(cháng)時(shí)間手撐桌面，免得學(xué)生認為你疲憊不堪，影響聽(tīng)課情緒。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師的身體要微微前傾，側耳細聽(tīng)，這樣會(huì )增加學(xué)生對教師的親切感，容易取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
3.目光和笑容親切、自然
上課時(shí)，教師的.面部表情是學(xué)生關(guān)注的核心部位，而教師目光尤為突出地受到學(xué)生的關(guān)注。教師的目光一定要溫柔、親切，與學(xué)生保持平視，不能斜視或久視某個(gè)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種被教師輕視或憎恨自己的錯覺(jué)，教師更不能在上課時(shí)左顧右盼，因為學(xué)生自制力很差，只要教師目光移向它處，學(xué)生的目光也會(huì )迅速隨之移動(dòng)，這樣會(huì )影響教學(xué)效果。教師的笑容應該是莊重里透著(zhù)自然，微笑里含著(zhù)慈愛(ài)，讓學(xué)生在和諧、輕松的課堂氛圍中學(xué)習，否則會(huì )產(chǎn)生不良效果。
二、教學(xué)的語(yǔ)言
作為一名職業(yè)教師，始終離不開(kāi)的就是語(yǔ)言，可以說(shuō)，教師一生就是運用語(yǔ)言表達思想，傳達知識，陪養人才的一生，小學(xué)教師的語(yǔ)言有其自身的特點(diǎn)：聲音要洪亮；語(yǔ)速疏緩，抑揚頓挫；簡(jiǎn)潔、準確；課堂語(yǔ)言的趣味性。
三、教學(xué)板書(shū)
1.清晰、正確
小學(xué)一年級的學(xué)生對復雜事物，分辨能力差，對于教師初次傳遞的新知識在頭腦中打下烙印最深刻，如果第一次就教錯，想糾正是很困難的。講的新內容必須是正確的，板書(shū)必須清楚，明白，起到提示作用，切忌草書(shū)。記得一次上課，我由于著(zhù)急寫(xiě)得快，連筆寫(xiě)了幾個(gè)字，學(xué)生馬上發(fā)言，并異口同聲地說(shuō)：“老師你寫(xiě)的那個(gè)字錯了�！蔽伊⒖谈牧诉^(guò)來(lái)，從此以后，我再著(zhù)急也要把字寫(xiě)得清晰，工整。
2.工整、規范、直觀(guān)
剛剛學(xué)寫(xiě)字的小學(xué)生，能夠養成良好的寫(xiě)字習慣是很重要的，所以要求教師必須在黑板上規范，工整的寫(xiě)字，不能偏左也不能偏右，要寫(xiě)得正確、美觀(guān)、大方，在黑板上的整體布局要合理。我經(jīng)常會(huì )對學(xué)生說(shuō)“見(jiàn)字如見(jiàn)人”從一個(gè)人的字上能看出一個(gè)人的人品，字寫(xiě)得好，說(shuō)明你的人品就好。有時(shí)還會(huì )給他們講一些，因為你的字寫(xiě)得好，就能找到比較好的工作之類(lèi)的事。所以在每一次寫(xiě)字時(shí)我都要這樣的語(yǔ)言激勵他們，讓他們把字能寫(xiě)得工整、規范。所以我在培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)上從來(lái)不怕浪費時(shí)間和語(yǔ)言。
四、教學(xué)機智
其一，對于同學(xué)之間的矛盾糾葛，可以采取課上安服，課后查明原因妥善解決的方法。記得在一次語(yǔ)文課上，我提了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，當那名學(xué)生走出座位時(shí)，就被前座一位男生有意絆了一下，結果那名同學(xué)的頭一下撞到了桌角上，當時(shí)血就流出來(lái)了，這可把我嚇壞了。當時(shí)我并沒(méi)有批評那位男生，而是先把學(xué)生安排好，然后把學(xué)生送到醫院包扎。事后我才知道他們之間的矛盾，那個(gè)男生只想捉弄她一下，并沒(méi)有想到會(huì )造成嚴重后果，當我找到他時(shí)，他說(shuō)很后悔，我也沒(méi)有再深批評他。為此我們開(kāi)了一次班會(huì )，以此件事為主題，效果很好。
其二，對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應采取回避的態(tài)度，因為一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生都不會(huì )在課堂上擾亂正常秩序，一旦出現“問(wèn)題”，必定事出有因，可以采取暫時(shí)回避課后解決的方法和策略。對于那些在課堂上不聽(tīng)課，擾亂正常秩序的學(xué)生，不應大發(fā)雷霆，而應不動(dòng)聲色，用幽默、委婉的與語(yǔ)言或手勢，一筆帶過(guò)，事后靜下心來(lái)思考，調查學(xué)生擾亂課堂的原因，挖掘自身的問(wèn)題，然后對學(xué)生采取說(shuō)服教育的形式解決，否則，師生會(huì )在課堂上產(chǎn)生對立，影響正常課堂秩序。曾經(jīng)就有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習成績(jì)比較好，但每次的美術(shù)課他都不認真上，有時(shí)還搞小動(dòng)作，使老師很生氣。我了解后，找到他，和他談心，我才知道，原來(lái)是他和美術(shù)老師之間曾經(jīng)有些小誤會(huì )，所以上課老師不理他，只有這樣做，才能引起老師的注意。經(jīng)過(guò)我的說(shuō)服教育，他和老師認了錯。
五、教師的服飾
教師與其他職業(yè)的人不一樣，一切行為包括服飾會(huì )遷移默化的影響身邊的學(xué)生，也反應著(zhù)自身的修養，即美觀(guān)、大方、端正、素雅、整潔，適合本人的服飾。其實(shí)，學(xué)生們是很注意每天老師的穿著(zhù)的。他們也會(huì )私下議論，評論。如果穿得顏色過(guò)雜，色澤太亂，款式不適合的衣服。不但不合乎自己的身份，還會(huì )使小學(xué)生只顧看老師的服飾而忘記聽(tīng)老師講授的內容。所以教師每天都要注意自己的打扮穿一些符合自己身份的衣著(zhù)
總之，要成為學(xué)生、家長(cháng)心中的一名合格教師，不僅在教學(xué)方面要不斷的努力，還要在其它方面也要嚴格的要求自己，只有從各方面不斷的要求、磨練自己，才能成為一名稱(chēng)職、出色的小學(xué)教師。
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