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　　信息技術(shù)與課程整合，簡(jiǎn)而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養和提高。那么，究竟用它來(lái)提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的智力水平。也就是說(shuō)，重在解決如何培養學(xué)生認知能力和創(chuàng )新能力的問(wèn)題。 計算機及其網(wǎng)絡(luò )能夠以軟件和多媒體的方式給學(xué)生提供各種知識信息，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、研究性學(xué)習的各種現代教育教學(xué)環(huán)境。 多少年來(lái)，在教育軟件的開(kāi)發(fā)目標上有過(guò)很多不同的見(jiàn)解。人們熟知的計算機輔助教學(xué)，將信息技術(shù)的應用定位在輔助教師講授課程，結果出現了很多對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的演示教學(xué)軟件。這種軟件主要目的不在于培養、提高學(xué)生的認知能力和創(chuàng )新能力，而在于幫助教師把知識難點(diǎn)給學(xué)生講清楚。學(xué)生對難點(diǎn)知識的理解確實(shí)變得容易了，但是，它仍然是就知識論知識，學(xué)生觀(guān)察事物、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及駕馭知識、發(fā)展知識的能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　還有一類(lèi)是計算機輔助學(xué)習軟件，它的目的主要是利用計算機的交互功能，建立學(xué)生自主學(xué)習的模式。但實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習的效果，不單是取決于軟件的交互功能，更主要的還是軟件提供的內容本身。實(shí)質(zhì)還在?quot;整合的`目的和水平.由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)，其效果取決于教育信息資源設計目標的層次和水平。沒(méi)有明確的、高層次設計目標的教育資源，一定不可能達到明確的、高水平的教學(xué)效果。 我們的目標應該是，真正解決學(xué)生認知能力和創(chuàng )新能力培養上的難點(diǎn)問(wèn)題，解決學(xué)生在認知過(guò)程和創(chuàng )新過(guò)程中所必須要解決，而傳統教學(xué)難以甚至是無(wú)法解決的能力培養問(wèn)題。 這些難點(diǎn)包括：感知事物存在特征與變化過(guò)程本質(zhì)的能力；科學(xué)想象能力；科學(xué)推理能力；掌握科學(xué)思想的能力；理解學(xué)術(shù)觀(guān)念、駕馭學(xué)科知識的能力；獲取、利用信息資源的能力；在交流中獲取知識、提高素質(zhì)的能力等等。

　　以上諸多能力的培養，是傳統教學(xué)的短處，但恰是信息化教學(xué)的長(cháng)處所在。在教育信息資源的建設當中，要實(shí)現信息技術(shù)與課程的有機整合，就應當揚信息技術(shù)之長(cháng)，克傳統教學(xué)之短，直接瞄準以上這些能力和素質(zhì)的培養，作為教育信息資源實(shí)現信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)，加以攻關(guān)。

　　關(guān)注可視化教學(xué)所謂可視化是指，在計算機軟件和多媒體資料的幫助下，將被感知、被認知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化、現實(shí)化的方式，在教學(xué)過(guò)程中盡量表現出來(lái)�？梢暬�教學(xué)可以使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察、體驗、發(fā)現、干預、利用這些生動(dòng)的、信息化了的知識模型，透過(guò)現象探索本質(zhì)，從而使學(xué)生形象地建立起客觀(guān)世界和主觀(guān)世界、存在與運動(dòng)的本質(zhì)屬性圖像，自然地培養和造就學(xué)生的認知能力和創(chuàng )新能力。

　　可視化教學(xué)具體體現在： 感知可視化使學(xué)生對未見(jiàn)、未聞的事物得到形象化感知，能使學(xué)生觀(guān)察、體驗各類(lèi)宏觀(guān)與微觀(guān)事物存在和變化的實(shí)質(zhì)性細節，透過(guò)現象看到本質(zhì)，從而大大增強、拓展學(xué)生直感功能，縮短認知過(guò)程。想象可視化將想象思維的基礎對象，如事物存在、變化的時(shí)空特征制成可視化時(shí)空圖像，對學(xué)生進(jìn)行有像可?quot;的想象思維能力訓練。

　　知識可視化用凸顯內涵要素的抽象或具體形態(tài)的外延進(jìn)行可視化，使學(xué)生對所學(xué)概念、規律和方法，借助可視化資料透徹理解、準確把握。

　　推理可視化利用計算機軟件可與人實(shí)時(shí)交互的功能，引入反饋信息，實(shí)時(shí)干預、引導、約束學(xué)生推理思維過(guò)程，強化訓練學(xué)生推理思維方法和能力

　　思想可視化將諸如初等數學(xué)中變換、極限、數形結合的思想等各學(xué)科基本理論及其應用形象化，使學(xué)生很容易地理解這些抽象思想所反映的具體內容，并加以自覺(jué)運用。

　　觀(guān)念可視化將支撐學(xué)科理論基礎的觀(guān)念用多媒體資料加以可視化，使學(xué)生透徹了解學(xué)科知識的先驗假設，從而加強學(xué)生在整體上駕馭學(xué)科知識及其創(chuàng )新發(fā)展的能力。

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