國外案例看科技場(chǎng)館教育及學(xué)校教育的結合論文
摘要：本文對美國和加拿大若干科技場(chǎng)館活動(dòng)案例中與學(xué)校教育相關(guān)的內容進(jìn)行了梳理和歸納，提取相關(guān)經(jīng)驗，為我國科技場(chǎng)館教育與學(xué)校教育的結合提供了啟示。
關(guān)鍵詞：科技場(chǎng)館教育;學(xué)校教育;結合
科技場(chǎng)館教育，廣義而言，是由科技場(chǎng)館發(fā)起或參與組織的一切教育活動(dòng)。它具有以下幾大特點(diǎn)：追求多維教育價(jià)值；靈活、自由、無(wú)強制性，讓學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習；具有更強的娛樂(lè )性、實(shí)踐性和綜合性�？萍紙�(chǎng)館教育充分具備素質(zhì)教育的特點(diǎn)，與學(xué)校教育結合后，科技場(chǎng)館教育將會(huì )具備一定的學(xué)習目標和計劃，其與學(xué)校教育的有機結合順應了當前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。
1國外科技場(chǎng)館教育與學(xué)校教育的結合方式
目前，我國的科技場(chǎng)館教育與正式教育的結合還不深入，而西方國家學(xué)者對這一領(lǐng)域的研究已有30多年的歷史。本文從美國和加拿大科技場(chǎng)館活動(dòng)的若干案例中歸納出了科技場(chǎng)館教育與學(xué)校教育的幾種結合方式：
1.1在科技場(chǎng)館內部成立專(zhuān)門(mén)的教育部門(mén)
場(chǎng)館內部的教育部門(mén)負責主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系并負責教育項目的組織實(shí)施和評估。美國芝加哥植物園設立了教育學(xué)習中心，專(zhuān)門(mén)負責發(fā)展、傳遞和評價(jià)基于植物的教育項目，該中心的管理者經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)校校長(cháng)、教師和學(xué)生交流，了解他們的需求，以設計出適合學(xué)�？茖W(xué)等課程的項目方案。
1.2結合中小學(xué)課程標準，為不同年級學(xué)生開(kāi)發(fā)不同的課程和項目
科技場(chǎng)館人員與學(xué)校教育者共同研究課程標準，確定學(xué)習主題，最后由場(chǎng)館人員設計出與各個(gè)主題相對應的形式各樣的項目。美國“創(chuàng )新技術(shù)博物館”所開(kāi)發(fā)的“技術(shù)挑戰”項目就是一個(gè)典型的多年級通用項目。該項目適用于3-8年級的學(xué)生，考慮到不同年級的課程標準，在開(kāi)展項目時(shí)的側重點(diǎn)將有所差異，例如針對7年級學(xué)生，選擇了“生物系統中的物理法則”作為重點(diǎn)，而針對8年級學(xué)生，則選擇了“力”作為重點(diǎn)。
1.3開(kāi)發(fā)志愿者項目
國外科技場(chǎng)館招募教師和學(xué)生至場(chǎng)館從事開(kāi)發(fā)、發(fā)展、實(shí)施科學(xué)教育項目等工作。美國芝加哥植物園教育學(xué)習中心的全職員工只有6名，另有1-3名實(shí)習生和約30人的項目助理志愿者。這些志愿者項目不僅擴大了科技場(chǎng)館的人力隊伍，更重要的是能夠促進(jìn)教師和學(xué)生對科學(xué)的了解，并激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛(ài)。
1.4針對學(xué)校教師開(kāi)展系列活動(dòng)
教師對科技場(chǎng)館教育的了解水平、支持程度和愿意投入的能力，在很大程度上影響著(zhù)科技場(chǎng)館教育的效果。因此，在國外的科技場(chǎng)館中，與學(xué)校合作的一個(gè)重要方式是為學(xué)校教師提供服務(wù)。例如TELUS科學(xué)世界專(zhuān)門(mén)為教師舉辦葡萄酒晚會(huì )，讓教師在輕松娛樂(lè )的環(huán)境中了解科技場(chǎng)館的展覽和活動(dòng)，并免費向教師開(kāi)放預展覽，教師可以由此提前了解科技場(chǎng)館活動(dòng)，并為自己的學(xué)生選擇合適的活動(dòng)，這為教師提前準備教育方案提供了條件。
1.5車(chē)輪上的科學(xué)和教室活動(dòng)
車(chē)輪上的科學(xué)不僅僅是把科技場(chǎng)館的展品和活動(dòng)搬到學(xué)校，而是呈現出多樣化的方式，包括互動(dòng)展覽、科學(xué)課程、科技場(chǎng)館工作人員造訪(fǎng)班級、針對不同年級開(kāi)發(fā)不同活動(dòng)主題等。所謂教室活動(dòng)，就是把科技場(chǎng)館中的體驗擴展到教室中。這些活動(dòng)的目的在于支持學(xué)校的科學(xué)教育課程。紐約科學(xué)中心所設計的教室活動(dòng)“化學(xué)挑戰”為5-12年級的學(xué)生提供了有趣、安全、簡(jiǎn)單的化學(xué)活動(dòng)，目的在于開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的活動(dòng)使孩子們探究化學(xué)品的特性并用以解決疑難和挑戰。
1.6提供充足的.資源
國外科技場(chǎng)館為學(xué)校教育提供各種各樣的資源，方便學(xué)校與科技場(chǎng)館進(jìn)行合作，例如將科技場(chǎng)館近期的活動(dòng)提供給學(xué)校。如TELUS科學(xué)世界的《學(xué)校項目指南》�；蛲ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )為學(xué)校和教師提供各種教育資源、課程資源。
2啟示
國外科技場(chǎng)館的經(jīng)驗為我國科技場(chǎng)館與學(xué)校更好地合作提供了諸多有益的啟示。第一，在合作初期，科技場(chǎng)館等非正式教育機構應主動(dòng)“出擊”，使學(xué)校在合作過(guò)程中逐漸從被動(dòng)配合逐漸過(guò)渡為主動(dòng)合作，最終二者達成互助互利的合作關(guān)系。第二，科技場(chǎng)館教育與學(xué)校教育的合作應是多方位的合作，即科技場(chǎng)館的各個(gè)部門(mén)和教育管理部門(mén)、學(xué)校管理者、教師、學(xué)生甚至家長(cháng)的合作。第三，科技場(chǎng)館教育和學(xué)校教育的合作應貫穿于學(xué)校參觀(guān)活動(dòng)的全程，至少包括參觀(guān)前、參觀(guān)中、參觀(guān)后三個(gè)階段。第四，科技場(chǎng)館與學(xué)校應持有發(fā)展的眼光，形成長(cháng)期穩定的合作關(guān)系�？萍紙�(chǎng)館與學(xué)校的長(cháng)期合作可以加深相互的了解，促進(jìn)雙方有計劃、分階段、持續性地完成一定的教育目標。我國有著(zhù)豐富的科技場(chǎng)館資源，如果能借鑒國外經(jīng)驗，充分利用這些場(chǎng)館資源與學(xué)校教育相聯(lián)合，將能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，這一領(lǐng)域值得各教育機構關(guān)注和踐行。
參考文獻：
[1]張明禮.科學(xué)認識非正規教育和非正式教育的地位和作用[J].中國成人教育,2000,(3).
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